赵丽芬
云南省红河州泸西县建设小学（老校区），云南省 红河州 652400
摘要：数学是小学阶段的重要学科之一，也是学生启蒙教育的重点学科，小学数学教学不仅要传授数学知识，还需要注重对学生综合素质的培养。近年来随着社会经济的发展，中华传统文化教育需求越来越明显，小学教育也开始注重对学生进行传统文化教育。中华传统文化博大精深，小学生的逻辑思维和抽象思维能力还在培养和发展过程中，因此我们需要将中华传统文化与日常科目教学有机结合，融会贯通，逐渐渗透到学生的学习过程中。教师可以从数学课程内容出发，引入中华传统文化，帮助学生理解和学习。
关键词：中华传统文化；小学；数学；教学；作用
随着素质教育和新课改的进一步发展和深化，中华传统教育内容也逐渐融入小学课堂，成为培养学生综合素质的重要一环。小学阶段各科目的教学都处于启蒙阶段，非常适合进行传统文化教育的融合，教师需要在教学过程中选用适当的传统文化素材，与小学数学教材相结合，润物细无声、潜移默化的对学生进行传统文化教育，传播中华文化的精髓，让学生产生民族精神和自豪感，提高学生数学学科素养和综合素质。中华传统文化与小学数学教学相结合，可以为教学提供更加丰富的素材和教学思路，让数学课堂更具趣味性，从而有效提升小学数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率和效果。
一、中华传统文化在小学数学教学中的作用
中华传统文化内容广泛、博大精深，涵盖了非常丰富的素材和知识，是沉淀了千年的文化精华，是中华民族智慧的结晶。中华传统文化中有许多内容在当今社会仍然有学习和进步意义，值得我们进一步推广传承、发扬光大。我们目前倡导的素质教育，对学生的综合素质提出了更高的要求，中华传统文化中的爱国精神、民族气节、自强不息、诚信理念、互爱互助、科学探索等精神在今天仍然是小学低年级的启蒙教育中不可缺少的内容，而先人们在数学、地理、物理、国学等等多方面积累的研究成果和精神食粮，也是体现着中华民族的伟大，是需要学生逐渐了解和学习的。在小学数学科目的教学中，如果我们可以将中华传统文化与科目教学有机的结合起来，将会产生事半功倍的良好效果[1]。
（一）在数学课堂中融入传统文化的道德素养教育
小学低年级阶段是重要的启蒙教育时期，对学生的道德素养培养至关重要。中华传统文化中有很多富有教育意义的内容，可以成为小学生道德素养教育的有效补充，将传统文化与数学教育相结合，可以在潜移默化中促进学生道德素质的提高。例如，我们可以将《九章算术》的内容和故事融入到数学教学中，引导学生了解数学在我国历史上的传承和发展，学习古人在古代物资匮乏生活艰苦的情况下仍然探究实物规律和本质的科学研究精神，产生民族自尊心和自豪感。同时历史文化中还有很多与数学相关的故事，都可以引入到数学课堂中，让学生通过历史故事来了解中华传统文化[2]。
（二）提高数学课堂教学效率和效果，培养学生的数学学科素养
数学的学科素养需要从小开始培养，我国传统文化中的数学研究起源比较早，民间为了方便学习产生了流传久远的顺口溜、心算口诀等内容，这些内容和学习方法中凝聚着古人的智慧，教师可以多积累这方面的教学辅助内容，提高课堂的趣味性，降低学生学习的难度，从而提高课堂教学的效率和效果。同时，中华传统文化内容具有有别于数学教科书的特点，具有一定的叙事性，学生在接触这些内容时，可以将数学知识与日常生活相关联，激发学生学习数学的兴趣，吸引他们积极主动地去探究数学知识，提高逻辑思维能力，从而培养学生的数学学科素养。
二、中华传统文化融入小学数学教学中的实施策略
（一）扩展数学教材，传承中华传统文化
中华传统文化的传承需要从学校教育做起，将中国的精神文明建设融入到日常的教学之中。中华传统文化与小学数学的结合可以让学生将学习与生活紧密联系起来，通过观察生活来进行数学学习，同时获得传统文化教育，让数学学习更具趣味性和启发性，通过知识扩展获得更多的文化知识。小学数学教师可以根据教材内容和教学大纲，寻找中华传统文化中与之相关的素材和内容，进行有效的发掘和补充，扩展学生的知识面，同时也让课堂更加活泼有吸引力。例如，在进行人教版小学数学二年级上册“认识时间”一课的教学中，教师可以将传统十二时辰的知识进行关联，让学生了解十二时辰的名称和故事，然后还可拓展引申到学生了解的十二生肖，组织学生进行课堂小游戏，由十二位学生扮演不同的时间，找到同一个时辰的小伙伴。通过这样趣味性的融合了传统文化的教学方式，可以改变数学课堂单调刻板的印象，取得更好的教学效果[3]。
（二）引入数学教学工具，了解中华传统文化
小学数学教学中需要从启蒙的角度为学生讲解数学知识，而数学又是比较抽象的学科，常用的板书课件等平面讲解理解起来比较困难，因此我们可以利用一些数学教学用的小工具来进行辅助，帮助学生理解和记忆。人教版小学数学一年级上册中的“认识图形”一课中，可以引入由宋代的宴几演变而来的“七巧板”，用传统的玩具来引导学生探索历史悠久的数学内涵，比如引导学生在认识图形后，巧妙的利用七巧板来组成更多的图形，甚至是小动物、花朵等，让学生在动手的过程中接触到数学知识，训练儿童的专注力和想象力，同时也让学生在利用古老的玩具时，跨越时间和空间的限制，感受到自己与中华传统文化之间的精神联系，发现古老数学玩具中的神奇和魅力。
结束语：
综上所述，小学阶段是重要的数学启蒙教育时期，学校教育不仅要传授数学知识，同时也需要培养学生的数学学科素养和综合素质，引导学生了解和学习中华传统文化，是一种效果优异的素质教育模式，小学低年级数学教师可以灵活运用中华传统文化进行辅助教学，让学生在数学课堂上接触到中华传统文化的精髓，传承并发扬光大，同时，巧妙的运用传统文化内容进行教学，还可以增强数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，起到提高课堂教学效率和效果的作用。
参考文献：
[1] 谷叶红. 论传统文化在小学数学教学中的有效应用[J]. 新智慧, 2020, 000(007):9.
[2] 刘玲玲[1]. 小学数学教学中如何渗透中国传统文化[J]. 读书文摘(中), 2019(2):0221-0221.
[3] 王艳. 传统文化在小学数学教学中的作用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(001):37.