杨宝磊
山东省临沂第一中学 山东 临沂 276000
摘要：科学探究是核心素养的重要组成部分，培养学生的科学探究能力是提升学生核心素养重要途径。基于“问题导引”的课堂教学模式，是以建构主义为学习理论基础，通过精准创设问题情境，激发学习动机，自主合作探究实验方案，选用实验器材、梳理实验步骤及收集数据与分析数据，有效的培养了学生科学探究能力。
关键词：核心素养；科学探究；教学模式；问题导引；
本节将从教材、学情、设计思想、实验创新、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课堂反思等方面对本节课进行分析。
1 教材分析
本节是人教版第十二章第三节的内容，其核心原理是闭合电路欧姆定律[1]。通过该实验使学生动脑、动手、合作、分享等活动，加深对电动势和闭合电路欧姆定律的理解，在实验数据处理和误差分析方面，有利于培养学生的逻辑推理能力。
2 学情分析
知识方面：学生学习了电动势，闭合电路欧姆定律等相关电路知识，也对图像处理数据有一定的理解。
能力方面：学生的分析能力不断提高，具有初步的概括归纳能力，逻辑推理能力和综合分析能力，但对实验方案设计能力和数据处理分析能力较弱。
3 设计思想
高考对该实验的考查也不再拘泥于伏安法的测量原理，这都体现了对提高学生创新思维能力的重视。基于这一点，我作了如下重组，选用本节参考案例2，测量水果电池来激发学生兴趣，在教师引导下，小组探究、合作学习完成实验原理的推导，仪器的选择、数据处理和分析，促进学生核心素养的提升。
4 实验创新
1.为激发学生好奇心与提高学习兴趣，选用多种水果例如红富士苹果、美国8号苹果、海南黄柠檬作为电源。
2.为充分发挥学生的主体作用，培养学生科学探究能力，采用分组对比实验。
3.测量原理。教材中测量原理展示的是伏安法，考虑到实验室量程为3伏电压表指针偏角小，为降低误差，故选用安阻法。
5 教学目标
（1）经历实验设计过程，理解测定电源电动势和内阻的测量原理。
（2）学会利用图像处理数据并得出电源的电动势和内阻，进一步体会利用图像进行数据处理的方法。
（3）尝试分析电源电动势内阻的偶然误差，了解测量过程减小偶然误差的方法。
（6 教学重难点
遵循课程标准，围绕培养学生核心素养[1]，我确立了教学重点：（1）实验原理（2）图像处理实验数据。教学难点：（1）用图像法处理实验数据（2）实验测量误差分析。
7 教学方法
教法：“问题导引法”。学法：有序引导学生观察，分析，思考，培养学生创新思维，本节采用观察归纳法，分组实验法，类比法，数形结合法。
8教学过程
8.1课前准备
教师准备:
(1)实验材料：水果、开关、导线若干、电流计、二极管、电阻箱、电压表、干电池
学生准备：全班同学6人为一个小组，共分8小组。课前预习好教材实验内容，并通过不同渠道查询测量电源电动势和内阻的方法，完成下列问题：①使用电流表与电压表如何测量？②使用电流计或电压表能不能测量？
8.2教学环节
（一）创设情景，引入新课
播放提前录制好的演示实验：
问题1：实验一中柠檬充当了电源，闭合电建电流表有了示数，前面已经学习了闭合电路的欧姆定律，该定律是怎么描述的？公式怎么写？
问题2：针对实验二，观察实验现象？
（二）新课教学
1.实验原理
问题3:每个桌面都有水果柠檬，要想测出其电动势和内阻，你需要什么仪器，采用什么样的电路图，原理是什么？
学生在充分预习课本和分组讨论后，老师归纳总结得到的大致设计方案为：
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这几种方法都可以，这里我们选择第三种安阻法。
2.分组实验前准备
问题4：如何选择实验器材？
电流计（表头），电阻箱，柠檬，开关和导线。
问题5：连接电路时注意什么问题？
①闭合开关前，电阻箱应调节到最大值。
②测量尽量迅速
③要测出多组数据，范围变化尽量大些
问题6： 实验步骤？
①按照原理图，连接实物图，电阻箱应调节到最大值。
②闭合电键，调节电阻箱阻值，使电流表的读数有明显示数，记录一组电阻箱阻值 和电流计示数，用同样的方法测量几组数据。
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③断开电键，整理好器材
3.分组进行实验
让学生连接电路图，教师深入学生进行个别指导，帮助学生排除实验故障，检查学生完成情况，先做好的同学帮助其他遇到问题的同学一起完成实验。
4.数据分析
①公式法（平均值法）：
②图像法：
问题7：对于电池来说，电动势和内阻是一定的，从实验原理可以看出，变化的是电阻箱的阻值和电流值，那么这两者之间有什么关系呢？
让同学推导之间的关系，老师归纳答案：
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提示学生结合数学知识中的一次函数进一步思考以下问题8：
①横纵轴的交点代表什么？斜率代表什么？
②学生描点之后应如何作图？
5.误差分析
问题9：画图象的优势有哪些？
问题10：作图注意哪些？抽样调查发给学生的方格纸，评价数据处理。
（三）课堂总结
学生总结：
请每组学生展示自己的实验结果并作总结：
①了解了测电动势和内阻的三种方案，加深了对欧姆定律的理解
②提高了实验操作技能
③领悟数学函数与物理量之间的联系
④掌握科学探究方法
教师总结：
①针对各组学生的总结发言，教师进行指正性评价
②这节课我们用安阻法测定了水果的电动势和内阻。并用图像法处理了实验数据。课后用伏安法测干电池的电动势和内阻？以及由此带来的系统误差？
（四）布置作业
①完成实验报告
②自主去实验室，利用其他方案测量干电池的电动势和内阻，并尝试分析系统误差。
8.3 板书设计
实验：测定电池电动势和内阻
一、实验原理
1.闭合电路欧姆定律 2.三种电路设计
二、实验操作
三、数据处理
1.公式法 2.图像法
四、误差分析
9教学反思
优点：
1．利用好演示实验，激发学生学习兴趣，。
2．关注学生实验方案的设计，培养学生的创新思维能力。
3．重视实验操作。
4．充分挖掘学生的潜力，培养学生科学探究的核心素养。
不足之处：
由于这堂课时间紧任务重，应该控制好时间节奏，更应该关注到每一位学生，多鼓励学生，让每一位同学都积极参与实验。
10结语
“问题导引”教学模式，突出了学生主体地位，能有效的激发学生学习积极性。在培养学生核心素养方面锻炼了学生思维能力、实践能力和创新能力。在教学上照顾到不同层面的同学而且有效的推进课堂，提高课堂效率。
参考文献 ：
1 周胜林,钱长炎.核心素养目标下高中物理“闭合电路欧姆定律”教学设计及实施建议[J].物理教师,2020,41(1):34-36.
2中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.