孙光荣
安徽省滁州市全椒县第八中学 239500
摘要：在高中语文教学中，阅读教学和写作教学是重要的教学内容，两者看似独立却相互促进，相辅相成。学生在课堂阅读教学中学习写作技巧，丰富写作素材，提高语言文字的表达能力和写作水平，实现了阅读促进写作的效果。因此，在高中语文课堂教学中如何充分利用阅读教学来提高学生的语文写作能力，已经成为高中语文老师要研究的重要内容。本文从高中语文教学中以读促写的教学策略角度展开论述。
关键词：高中语文；阅读教学；写作途径
引言
在结合高中生的群体特征以及心理需求的前提下，加强对学生开展探究性、针对性阅读的引导，并在阅读的同时进行写作素材与写作技巧的积累，将阅读作为写作的基础，将写作作为阅读效果的检验方式。因此，在实际的教学中，教师要摒弃传统语文教学观念，根据新课程标准的要求，充分发挥出学生的主体地位，为学生提供足够的写作和阅读空间和时间，培养学生良好的学习习惯，将阅读和写作教学相结合，促进学生写作水平和阅读能力的提升，更好地提升语文成绩，达到语文教学目标。同时也通过写作教学来改善学生阅读效果，实现阅读与写作的有机结合，这样不仅可以提高学生语文综合能力，还能促进学生全方面发展，为未来发展奠定基础保障。
1注重激趣引导，树立写作风格
正所谓“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学生作文水平的提升，关键在于写作兴趣的激发，若学生抱着抗拒、反感的心态对待写作，写作目标则无法顺利达成。倘若教师在教学中不注重对学生写作兴趣的引导，只是一味地向学生灌输所谓的作文方法、写作技巧，不仅无法达到预期教学效果，反而因为这些“条条框框”限制了学生的写作思维。在这种模式下，学生作文就像生产线上的批量生产，千篇一律，缺乏个性。因此，在高中语文作文教学中，教师应根据学生的真实写作水平，引导学生在广泛阅读的基础上，探寻自己的写作风格，调动写作积极性。例如，在指导学生开展作文练习时，笔者发现有的学生在遣词造句方面颇有造诣，但是思辨论证能力有所不足，针对这一薄弱环节，教师在引导学生进行议论文写作时，应注重对其思维的逻辑性以及论点、论据的严密性的培养。
2立足教材，开展精读教学
高中语文教材中收录了不同体裁和内容的经典文学作品，因此在开展课堂阅读教学过程中，老师要立足教材引导学生深入分析和揣摩文章内容，体会作者的写作内涵，对课文从点及面的进行深入分析，使学生在感知文字魅力的同时，品味作者的谋篇布局和写作技巧，从而在阅读中提高自身的写作技巧。比如，高一学习的《兰亭集序》这篇课文，本文描绘出兰亭的景致以及作者王羲之等人集会的乐趣，整篇文章词句简洁而铿锵有致，作者时喜时悲，喜极而悲，文章随情感的变化而体现出波澜起伏、抑扬顿挫之美。在阅读这篇文章时，老师要引导学生进行精读，细致揣摩和体会作者在词句变化中蕴含的丰富的情感变化，从而深切感知到这篇名篇佳作中作者抒发出的生死无常的感慨。作者用“崇山峻岭”“茂森修竹”“清流激湍”“映带左右”描写出兰亭山水的风貌和清幽的环境，老师可以引导学生在精读过程中对文章的写作方式进行改写和扩写，锻炼学生语言文字的运用能力。
3不断创新多样化教学方式，提升学生的阅读能力和写作水平
对于教师而言，在语文教学过程中，要认真带领学生探究课文内容，在课外要鼓励学生多阅读课外书籍，激发学生的阅读兴趣，为学生提供更多的阅读时间和空间，并且促使他们将阅读的知识量转化为写作的基础。
同时，在学生写作和阅读中，帮助学生树立学习的自信心，给予学生鼓励的话语和眼神，让学生充分地感受到教师的关爱，从而启发学生的学习潜能，也促使学生主动积极地加入课堂当中来，更加愿意配合教师的教学，进而达到语文教学目标。其次，在课堂上，以课文分析入手，运用课文中心思想表达手法，去理清学生的写作思路，培养学生的写作思维方式，养成主动探究阅读和写作技巧的习惯。强调多写多读，做到读写结合，学会学以致用，在写作教学中联系生活实际，重视拓展阅读，引导学生将阅读的知识应用到实际写作当中去，提升自身的写作水平。再者，对于学生而言，应该用心去观察周围的生活和事物，认真思考，提升对生活的领悟能力，去感受整个世界和生命，进而通过文字去表达自己内心所想。此外，坚持多种形式的阅读，从阅读中积累大量的知识，通过阅读去提升写作水平，从阅读中汲取精髓，用于写作中，从而模仿各种优秀的文章写法，清晰地表达出自己的写作思想，促进阅读能力和写作能力的提升。总而言之，在高中语文教学中，为了有效地提升整体教学质量，促进学生语文阅读能力和写作水平的提升，应该重视对学生学习习惯的培养，将阅读和写作教学相结合，在教学实践中，不断创新教学方式，为学生提供足够的阅读和写作时间和空间，加强课外阅读，积累足够的知识量，去应用到实际写作当中，有效地提升学生写作能力。新课程标准下，高中语文教学目标也发生了改变，阅读与写作的结合，是高中语文教学改革的重要途径，在语文教学中将写作和阅读相结合，促进语文教学质量的提升，推动教育事业的可持续性发展。
4增加阅读积累，丰富写作资源
学生的写作水平是需要在长期持续的积累中逐渐提升的。正所谓“水滴石穿，非一日之功”正是这个道理。但是在高中语文作文中，很多教师并不注重对学生写作素材积累的监督，学生难以全面认识素材积累对于作文的重要性。再加上高中阶段的学生很少有参与社会实践、体验社会生活的时间、机会，难以在生活中积累相应的写作素材。因此，高中语文教师在平日应注重引导学生通过广泛阅读方式，开阔视野，积累素材。阅读涉猎范围要广，无论是经典名著、时事新闻还是社会百科都要积极尝试，不仅可以增加写作素材的积累，提升语言组织能力、情感表达能力，还可通过涉猎社会百科、时事新闻等类型的内容增强学生社会责任感，提升思辨能力。
5完善评价体系，提升作文水平
写作评价是高中语文作文教学中不可或缺的关键环节，教师的合理评价能够有效促进学生写作的不断改进，从而实现写作能力的持续提升。然而在当前的写作评价过程中，很多教师仍在沿用以往的单向评价方式，通过逐一点评学生作品，引导学生修改作文，或者在作文课中集中讲解学生的共性问题。这种看似具有针对性地作文评价方式，其实对学生作文水平的提升作用并不明显，很多学生根本无法抓住教师的讲解重点，也就无从获得相应启发。不仅浪费教师的时间、精力，也难以体现作文评价应有的价值。因此，教师应走出传统作文评价方式的禁锢，创新作文评价模式，通过引导学生自评、同学互评等方式，构建立体化、层次性的作文评价体系，促使学生更加全面的了解自己在写作中存在的不足，取长补短，不断提升作文水平。
结语
在高中语文教学中，阅读教学与写作教学相辅相成。学生能够在阅读教学中完成知识积累的同时体会到语言文字之美，掌握谋篇布局、写作技巧。教师在阅读教学时，可以让学生进行改写、扩写、仿写的练习，从而实现以读促写的学习效果，实现学生阅读能力和写作能力的全面提高。
参考文献
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