孙存鹏
重庆市江北中学校 400714
摘要：阅读能力是高中语文教学中最基础的部分，也是高考测试中首要考察的能力，阅读理解水平也会决定着其它学科的知识吸收和运用能力，因此在语文教学中要着重加以培养。整本书阅读法是对以往断章取义教法的有益补充，能够让学生全面整体地理解作者的意图。目前的现状是高中生很少有时间来阅读，这就需要教师提高指导水平，明确整本书阅读法对阅读能力提高的意义，以其在高考命题中的具体作用来激发学生阅读需求，本文就此教法进行探究，以期对高中语文教学提供一定的借鉴。
关键词：高中语文；整本书阅读；探究
引言：
高中语文教学在新课标改革推进中有明显的变化，教师和学生都要积极适应，特别是在阅读能力方面要转变思路，仅仅依靠对课本上的文章进行研究，已经跟不上目前的高考命题要求。整本书阅读法作为全新的教法，精确地对接了新课标高考的要求，能够让学生全面进入并领会作者的精神世界，更使其养成受用一生的阅读习惯，对高中语文的教学也会产生良好的促进作用。
一、高中语文教学之整本书阅读教法的作用
在高考实践中“得语文者得天下”，这充分说明语文地位的重要性，在语文教学中如果不得法，往往很努力的学生成绩却不理想[1]。分析其原因可知，传统的断章取义的教法存在很大的局限性，在阅读理解的考察中使学生茫然无措，不能领会文章主旨和相关背景，因此整本书阅读教法逐渐受到重视。在实践中学生能够整体掌握文章发展脉络，能够对作者的描述感同身受，提高学生的理解能力和分析能力，学生对书中的人物性格产生共鸣，有助于促进其人文素养的整体提升。通过适当的略读，提高了学生的阅读效率，也使学生能够充分享受阅读。
二、高中语文教学之整本书阅读教法的实施策略
（一）形成整本书阅读教法的共识
高中生在平时的学业中，因课业压力大的原因，客观上时间比较紧张，但每天少量的时间来阅读名著或小说，通过积少成多的办法也是可以做到的。首先是教师要深度理解阅读教法，在教学中要充分结合课文，为学生选出适合高中生的阅读作品，引导学生积极参与到新教法中，合理安排课堂教学时间，并传授学生在非重点情节要观其大略，以节约宝贵的时间。
例如：以《红楼梦》为例，不必强求高中生能够有多少深刻的认识，可以让学生自行分析其人物关系，画出人物关系图，再通过人物背景分析来明确人物性格及命运，比如分析林黛玉和薛宝钗的人物社会背景，可以进入二人的内心世界，加强对作者笔下人物命运的理解。教师要注意观察学生阅读前后的认识差别，及时进行鼓励，以此来调动高中生参与积极性。
（二）教师在教学中创造阅读的风气
阅读是一种高尚的价值取向，能够提升个人的综合素养，有助于提高高中生的情感修养和生活品质[2]。在课堂教学中要对课文的作者进行知识的引申，引导学生对作者的看法观点、经历背景、整本书籍产生探究欲望。例如：在教学茹志娟的短篇小说《百合花》，这是一篇将政治主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，表面是体现战争时代的军民鱼水情，但更深层面上是歌颂人性美、人情美。作者以百合花借物抒情，理解百合花的象征意义，进而体会标题的象征意义和小说主旨。在此基础上可以为学生推荐整本书阅读鲁迅的短篇小说集《彷徨》、《呐喊》或《莫泊桑短篇小说集》等中外短篇名著。可以在课堂上进行交流探讨，对整本书阅读后产生独到见解的学生加以鼓励，试着体会特定时代背景下独有的情感，展现怎样的时代本质，促进其更多更好的阅读理解。通过适合的题目测试，让学生能够切实体会到整本书阅读的好处，从而固化其阅读兴趣。
（三）教师要指导学生记录阅读心得
对阅读来说供选书籍可以说是浩如烟海，内容上也是良莠不齐，有的千人一面，有的不知所言，鉴于高中生时间较为紧张，教师有必要加以斟酌，遴选出反映人性真、善、美的好书籍以飨学生。在整本书阅读的教学中，要求学生养成摘录笔记的习惯，同时加入自己的理解和体会，课堂上交流讨论时分享，充分让学生感受到阅读的快乐。例如：在整本阅读《论语》中，不仅要精读，更要对比南怀瑾的《论语别裁》做出自己的理解和体会，这样在讨论交流中可以更加贴近其本意，能够让高中生的阅读水平得到快速提升。
三、结束语
综上所述，高中语文教学中应用整本书教学，可能会挤占一些时间，但是只要为学生培养出阅读兴趣，并在考试中得到切实的好处，学生便会自觉参与进来。高中生通过整本书的阅读，在养成良好阅读习惯的同时，也提高了理解和分析能力，不仅提高了成绩也使其人文素养得到提升，符合核心素养的培育目标，也将形成学生正确的价值观。在实施策略上，最主要的是通过引导和鼓励，提升高中生对阅读教法的认识，使其抓紧点滴时间来阅读；在课堂内外创造阅读氛围，激发学生上进心和探究欲望；教师对学生的阅读书目要有宏观的把握，符合中国价值观的先行阅读；在阅读教学中要引导学生摘录笔记并进行交流，在分享和交流中加强自主阅读。
参考资料：
[1]刘艳红.向散文更深处漫溯——高中语文散文类文本整本书阅读教学策略探究[J].语文课内外,2019,000(027):196.
[2]罗娓.高中语文整本书阅读教学策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(5):42-42.