师兆英
山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇第二中学 277400
【摘要】众所周知，在现在的学校课程教学活动中，教师在给学生推进相应教学活动设计工作的时候，都需要从核心素养培养工作出发，从而来给学生展开相应的教学引导活动。对于教师而言，核心素养的培养工作并不是一件容易的事情。毕竟社会发展到了今天，核心素养所包含的内容也越来越多，其中很多内容，都不是教师能够直接传递给学生，反而是需要教师有意识进行调整和整合，从而才能够落实这一方面的工作。因此，本文将立足初中语文课程教学现状的基础上，对核心素养视域下初中语文课堂教学中学生问题意识的培养展开分析和探究。
【关键词】核心素养；初中教学；语文课堂；问题意识；分析
一、前言
作为一名教育工作者我们应该知道，不同的学校、不同学科在培养核心素养工作方面有着不同的教学要求。而对于初中阶段的语文课程教学工作来说，其中核心素养包括“21世纪学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自身发展、合作参与、实践创新。”从这一角度和层面来看，核心素养更多是从学生综合性发展的角度入手，强调实现学生的全面发展。在明确的初中语文核心素养的具体要求之后，教师在开展相应教学活动设计工作的时候，就能够更加明确具体的设计目标。因此，本文将结合部编版初中语文教材中的相关教学内容，对核心素养视域下初中语文课堂教学中学生问题意识的培养展开分析和探究。
二、结合课文中心思想，培养学生的问题意识
在初中语文课程教学中，教师要有意识的给学生培养问题意识。之所以要对初中学生进行问题意识的培养工作，是因为对于初中学生，虽然说他们的年龄有所提升，但是在知识学习上，还是没有形成很好的学习意识，而对于问题意识来说，也是属于学习意识的一部分。因此，为了更好的推动学生发展，教师就要有意识的落实对学生问题意识的引导。而在问题意识引导的过程中，教师也要从核心素养的角度入手，从而展开相应的设计工作。
以《社戏》教学为例，对于这一篇课文是由鲁迅先生所写，主要描写的是作者少年时期的生活经历。“通过用第一人称写作者20年来三次看戏的经历，两次是辛亥革命在北京看京戏，以此是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
从而形成对比，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。”针对这一篇课文教学活动来说，教师在给学生培养问题意识的时候，可以结合课文中有关于“劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德”的句子，让学生之间相互展开讨论。看看为什么会觉得这个句子是与课文的中心主题思想相关。这样一来，既能够培养学生的问题意识，又能够实现学生核心素养的发展。
三、根据主题探究活动，培养学生的问题意识
在初中语文课堂教学活动中，教师想要培养学生的问题意识，并促进学生核心素养的发展，还可以结合主题探究活动的形式来展开。对于学生来说，在平时的教育教学活动中，为了培养学生对于课程知识的自主学习意识，会采用主题探究活动的形式来展开。通过主题探究学生能够对知识形成更进一步的想法和观点。但是在主题探究活动应用的时候，教师容易忽略一点，便是只是让学生进行探究，还可以利用这一机会，让学生之间展开合作，从而形成问题互助以此来推动学生问题意识的发展。
以《安塞腰鼓》教学为例，在这一篇课文教学中，主要是给学生介绍了安塞腰鼓这一中民俗活动和乐器。通过课文的学习，促进学生爱国主义意识的形成，并在实际的学习环境中，实现和推动学生学习能力的发展。针对这一方面工作来说，教师可以以“安塞腰鼓”为主题，让学生展开问题式主题探究活动。具体来说，教师事前要让学生了解和准备关于“安塞腰鼓”方面的知识内容，并通过实际的教学活动工作，教师可以先将学生进行分组，以组为单位从开展这一次主题探究活动共工作。而在小组探究活动之中，组内成员可以采用互相提问的方式，来展开对本次课程知识学习工作的初步分析，从而加强学生对于“安塞腰鼓”的认识。这样一来，既能够提高学生的问题意识，同时能够促进学生合作探究意识和能力的发展，又能够促进学生核心素养的发展。
四、结束语
综合上述所分析的内容来看，初中语文教师为了更好的促进学生核心素养的形成与发展，需要将核心素养与问题意识结合起来，从而能够达到事倍功半的效果。但是教师在将两者结合的活动中，需要在综合教材和学生两个角度入手，找到两者之间的平衡点，从而才能够实现学生更好的发展。
【参考文献】
[1]林清.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].西部素质教育,2019,005(002):76-76.
[2]史晓枫.浅析初中语文课堂教学中学生核心素养的培养[J].语文课内外, 2019, 000(018):112.
[3]朱敏彦.核心素养视域下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].理科爱好者(教育教学),2019(4).