李兰
安徽省利辛县实验小学 236700
摘要：在小学六年级的阅读教学中，老师要明确新课标的基本理念，不再局限于传统的刻板教学，而是充分明确改革的要求，在了解本班学生的阅读情况后，进行分析与调整。对六年级的学生来说，他们能接受整本书的阅读模式。对一本书的内容进行分析，能让学生增强阅读能力，切实提高阅读效率，体会作品蕴涵的魅力，实现阅读教学的进一步提升。
关键词：基于整本书 小学语文 阅读教学 探究
引言
整本书阅读在近几年语文阅读教学当中产生了极大的影响力，如今已然成为了语文阅读教学改革的一种有效方式，不同于传统的单篇文章阅读方法，让学生从整体角度出发接触整部作品，可以深化学生对整本书内容的理解以及感悟能力，促进学生综合阅读能力的发展，也给学生阅读习惯养成打下基础。对于小学生来说，如果只是让学生阅读单篇文章或者是节选段落的话，会导致学生的思维整体性下降，割裂整本书和单篇文章之间的关系，给学生的系统性思维能力和综合理解能力带来影响。面对这样的情况，小学语文教师要适应全新的阅读教学改革要求，积极引入整本书阅读方法完善学生的思考和理解能力，全面提高学生思想认知境界。
一、小学语文整本书阅读教学的理解
信息时代的到来，对人们提出了一个巨大的挑战，它是否正在侵蚀着人们的阅读能力，在信息飞速发展的社会，能够在大量的信息中快速且准确的提取到有效信息的人是具有优势的。因此，提高学生的阅读能力是非常有必要的。小学语文整本书阅读，不是让学生拿出一篇文章或一段文字，而是关注学生阅读时的整个过程，要有自己独立阅读的时间，要有同学之间的相互交流，更要有自我的情感体会。这种阅读方式能够更好的体现学生作为课堂主体，重视学生的发展，同时学生的阅读量上来了，其学习的动力也就有了，也能促进教学质量的提升。
二、整本书阅读教学策略建议
（一）创新阅读课程的教学方法，将课堂交给学生
在传统的阅读教学中，教师只注重教学成绩的提高，却往往忽视了学生个性化发展的需要，没有做到以学生为主体，关注学生个性特点，满足学生全面发展的目标。笔者认为，只有在阅读教学的过程中契合新课改要求，创新阅读课程的教学方法，充分地认识到将课堂交给学生的重要性，解决好师生角色定位不清晰、学生自主学习能力不足、师生有效交流缺少等问题，通过利用小学生好奇心重，对于未知事物探索欲望强烈的心理特点，创新教学方法，灵活运用教学载体、合理安排教学时间，分层次引导推进等措施，在阅读教学中创建平等、和谐、轻松的教学环境，因材施教，使学生建立良好的情感体验，阅读效果在轻松愉悦的氛围中得到提高。
（二）注重阅读引导，培养记录习惯
在小学阅读训练中，老师需要明确的是让学生在阅读的过程中提高思维能力。但是，在以往的阅读中，学生只是浅层阅读，没有深刻理解书中想要表达的意义。因此，老师要充当引导者，让学生养成在阅读中随时记录的好习惯。阅读整本书的内容比较多，阅读的周期也比较长，因此，在阅读的过程中随时记录阅读笔记能让学生形成良好的思维能力。在课堂上，老师要指导学生在阅读文段后写下自己的感悟与理解，逐渐提高对书籍的理解。六年级学生已能适应阅读整本书这样的模式。
因此，在阅读中产生心灵触动的时候，老师就要鼓励学生把自己的想法写出来，促进他们表达能力的提升，让阅读的效率在这样的潜移默化中得到充分提高。
（三）培养学生阅读兴趣
兴趣是陪伴孩子阅读最好的伙伴，缺乏兴趣的阅读历程将极为煎熬，许多学生“读不进去”，实则是学生没有产生阅读兴趣，为让学生不仅可以“读进去”，还可以自主阅读，教师需着重培养学生阅读兴趣，具体可从以下几个方面进行分析：一是根据教材挖掘整本书课外阅读兴趣。例如，教师在进行《传统节日》教学时，发现学生容易被传统节日丰厚的文化底蕴所吸引，为此教师可以引导学生阅读《中华优秀传统文化》系列丛书、《我们的节日》等与传统文化相关的课外读物，使学生可以在兴趣加持下不厌其烦地自主阅读，养成良好的阅读习惯；二是根据学生个性喜好帮助其培养阅读兴趣。教师可根据小学生阅读理解能力为其推荐几本课外读物，如《西游记》《伊索寓言》等，同时为学生介绍整本书大意，并引导学生根据自身兴趣灵活选择整本书阅读对象，避免出现学生盲目阅读随即放弃阅读的消极现象，为学生保持长久的阅读热情奠定基础。
（四）组织读后讨论环节
例如，整本书阅读结束后，教师可以让学生根据自己的阅读情况，整理出自己的心得感悟，在第二天的课堂中进行感悟交流。我们所说的讨论，也不是针对某个句子的写作手法和某个段落的修辞技巧，应该以整本书作为背景，谈一谈自己的心得体会，谈一谈在阅读过程中自己有哪些收获。像《伊索寓言》、《鲁宾逊漂流记》、《假如给我三天光明》等都是能让学生对生活和学习有所感悟的。学生之间的相互讨论，也能让教师对学生更加了解，帮助教师在以后的教学中选择适合学生的教学方法。
（五）强化整本书阅读策略指导，提高阅读价值
笔者认为在指导小学生进行整本书阅读的过程中，在阅读书目的选择方面，教师要起到决定性的作用。教师应根据学生的阅读兴趣、认知水平、知识储备，结合已学内容，确定合适的阅读书目，并提出具体的要求，指导学生进行阅读；同时，教师要根据读物分类的不同、指导选择合适的方法。阅读方法是决定阅读效果的关键因素，在进行整本书阅读时，教师应该教给学生正确的读书方法，使学生掌握一定的阅读技巧，引导学生集中注意力，快速抓取有效信息，提高准确理解文章要点的能力，让孩子们会读书、爱读书，为终身学习奠定坚实的基础。
结束语
小学语文主题阅读教学模式是针对特定主题进行的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学。综上所述，小学语文主题阅读是一种高效的阅读教学形式，有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师应重视主题阅读的应用，分析当前教学中自身存在的问题，积极反思找出问题的解决策略，并勇于创新，提高小学阅读教学质量，促进小学生语文综合能力的全面提升。
参考文献
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