乔艳红
山西省孝义市教育局幼教科 032300
摘要：在国家倡导新课程改革的背景下，对教师的教育模式和教学质量提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中以学生为主，激发他们的学习兴趣，培养其自主学习能力和思考能力，提高其综合素质。对于幼儿园语言教学来说，以往教师在教学的过程中由于教学模式存在一些不足之处，导致幼儿课堂参与性不高，课堂效率低下。为了改变这一现状，教师在教学的过程中应根据幼儿的实际心理特征和兴趣爱好，积极采用游戏化教学的方法，增强他们的课程参与度。本文主要对幼儿园语言教学活动游戏化的思考进行浅析。
关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化
引言：对于幼儿来说，比较活泼好动，在日常生活中喜欢玩各种各样的游戏。以往教师在幼儿语言教学的过程中，主要是利用相关图画向他们传授一些简单的知识，整个学期都是固定的模式，这样的教学方式容易让幼儿产生疲倦感。针对这一现状，教师在幼儿园语言教学活动中应根据幼儿的兴趣爱好，积极引入游戏，丰富课堂教学内容，营造轻松愉悦的氛围，吸引他们的注意力，让他们在轻松的环境中掌握新的知识，培养其分析能力和推理能力，促进幼儿全面发展。
一、现如今幼儿语言教学中存在的问题
1、传授的内容单一
幼儿由于年龄比较小，对新鲜事物的接受能力和理解能力比较差，以往教师在语言教学中主要是结合教材，将每个章节的内容根据自身的教学经验传授给幼儿，只讲述基本的语言知识，没有对教材里的内容进行深究，使其与其它领域进行融合。
2、缺乏生活化的情景教学
随着国家倡导新课改，教师在幼儿园语言教学中，虽然对自身的教学方法进行了部分改变，但是上课的主要模式还是以教师为主，教师根据自己的经验进行讲述，没有充分考虑幼儿的实际情况，导致幼儿在课堂上只能跟着教师的节奏走，在课堂上出现注意力不集中的情况，学习兴趣低下，不能积极的配合教师，影响课堂教学进度。
二、幼儿园语言教学活动游戏化的思考
1、加入游戏元素，能够营造轻松愉悦的教学氛围
由于每个幼儿的成长环境不同，导致他们的性格特征和兴趣爱好也不尽相同，因此，教师在教学的过程中，可以通过课余时间积极与幼儿进行交流和沟通，了解他们的习性，也可以在微信或者QQ上与家长进行交谈，熟悉他们的行为习惯，然后根据幼儿的实际情况积极采用游戏教学的方法。
对于幼儿来说，他们只能接受简单的知识和游戏，因此教师在选择游戏的过程中应根据他们的接受能力和学习情况制定恰当的游戏内容。例如，教师可以备课期间，制作不同的动物面具，然后在课堂上随机发给每位学生，让他们根据自己的面具，扮演不同的动物角色。在幼儿扮演动物角色时，教师可以让他们自由发挥故事内容，用自己的语言与其它动物进行交流，这样不仅丰富了课堂教学内容，营造轻松愉快的语言环境，还在一定程度上满足了幼儿的心理需求，使得他们对学习产生浓厚的兴趣，锻炼了自身的语言组织能力。
2、游戏化的语言教学，能够激发不同学生的表现能力
教师的工作不仅仅是向学生传授相关知识，提高他们的应试成绩，还应满足不同幼儿的表现需求，提高他们的学习积极性。因此，教师应根据幼儿的课堂表现分析他们的反应能力和学习能力，根据他们的学习速度不断改进自身的教育方法，制定不同的教学内容。例如，有的幼儿学习新知识的能力比较快，教师可以在传授幼儿语言的过程中，给这群学生一个抱枕，当教师说游戏开始的时候，让他们相互传递，当教师说结束时，让手上拿抱枕的学生站在教室中间，根据教师讲述的语言，发挥自身的想象力进行遣词造句，其它学生可以进行补充，对于表现优异的幼儿，教师及时给予鼓励，提高他们的学习兴趣。对于那些语言学习能力比较差的幼儿，教师可以在做游戏的过程中，让他们针对其它学生的发言说出自己的想法，或者有的幼儿有更好的句子可以让他们大胆的说出来，教师进行点评，让他们发现自身的闪光点，树立自信心。这样不仅满足了不同幼儿的学习需求，还能让学习能力不同的幼儿在做游戏的过程中发挥自身的语言能力，提高课堂参与度。
3、采用游戏教学法，能够拉近师生的距离
对于幼儿来说，在进入幼儿园以前主要是和父母亲人在一起，进入幼儿园之后，由于对教师不熟悉，容易对教师产生畏惧心理，这样的心理状态不利于幼儿今后的发展，对其接受新知识的能力也会有影响。因此，教师在语言教学中积极采用游戏教学的方法，能够在一定程度上拉近幼儿与教师的关系。例如，教师可以在课堂上拿几个比较小的篮球，向幼儿讲述排球的动作，在幼儿掌握了相关的动作要领之后，教师可以将他们分成不同的小组，制定相应的游戏规则。由于有的幼儿理解能力比较差，这样当他们需要了解游戏的相关规则时，教师可以站在与幼儿同等的角度，引导其如何参与到游戏当中，当幼儿的行为有所改变时，教师应积极对其给予语言和肢体上的鼓励，从而逐渐拉近师生之间的距离。
结束语：综上所述，教师在幼儿园语言教学的过程中，应积极相应国家新课改政策，根据幼儿的行为习惯和兴趣爱好采用游戏化的语言教学活动，这样不仅能够营造轻松愉悦的教学氛围，还能激发不同幼儿的表现能力，在游戏的过程中，拉近师生的距离，提高幼儿的课堂参与度，从而完成自身的教学目标。
参考文献：
[1]陈丽萍 对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（10）。
[2]程玲玲 关于幼儿园语言教学活动的游戏化思考[J].语文课内外，2018，（29）。
[3]蔡怡惠 幼儿园语言活动游戏化的思考[J].学周刊，2019，（2）。
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