李海燕
山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校265409
摘要：优化初中数学教学的实效性，使得学生在初中数学学习的过程中得到自己的数学学习方法和历练自己的数学思维是特别重要的。因此，在初中数学教学中，如何优化数学教学效果和如何更好的促进学生的数学学习实效性就构成了当前初中数学优化的一个前置程序。
关键词：优化；初中数学；教学
引言：应当需要强调的是，初中数学教学有其内在的规律和内在的特征。基于这个前提，在初中数学教学中，教师就必须能够真正的考虑到数学学习的各个特点，以及在各个特点内部如何均衡的运用教学策略，来使教学的效果更加具有实效性。因此，我们认为在初中数学教学中优化教学效果的体现，有两个方面，一是教给学生如何去思考数学问题，二是能够在实际的表现形式上展现出其优化的结果，即学生的学习成绩确实得到了提升，这是优化数学教学效果的结果论的形式。也是我们认识初中数学教学，优化教学效果应当具备的一些思维前提和基础。
一、优化初中数学教学的理论内涵
（一）数学教学方法应当与学生的认知程度相切合
在初中数学的数学方法的教学中，应当注重的是把数学学习和教学的方法与学生的认知特点和认知规律相互结合起来。从唯物论角度上来讲，初中数学学习的方法和不可改变的实体，唯有运用的就是如何把这两个不可改变的特征相互结合起来；数学学习方法是由数学学科本身的规律所决定的，而学生的认知规律是由其外部环境所决定的，因此把这两种特征结合起来，就成为了优化数学学习成绩和提升学生数学学习能力的重要维度。例如，在数学中，我们常常需要根据研究对象性质的差异，分各种不同情况予以考查。这种分类思考的方法，是一种重要的数学思想方法，同时也是一种重要的解题策略。从这个意义上来讲，在优化初中数学教学效果的时候，教师一方面要钻研数学教学以及学习的方法，另一方面也要认真对待学生的认知规律，两者相互结合才能够达到其更好的目的。
（二）要更加注重数学思维的培养，不能过于功利性的提升成绩。
数学思维指的是在学习数学的时候，应当具备什么样的内在的思维品质，这些思维品质如何更好的影响数学学习效果。因此，我们应当再次提出的是如何更好的提升学生的数学思维，而不是过于短暂性的去提升学生的数学学习成绩。这是因为数学思维是根本性的、目的性的教育理念，而短暂的提升学生的数学成绩不会带来更好的系统性的结果。故而，我们在此主张在优化数学学习效果的时候，就要特别注重数学思维的培养和锻炼，而不是短暂性的把数学成绩提升上去，这是长远性的认识，也是初中数学教学的必备前提。
（三）培养学生的自学能力而非过多强调教师的督促和强制功能
优化数学学习效果在一定意义上也指向了教师自学能力和自律能力的培养过程。因此，这就在很大程度上要求，在实际教学中教师必须不能够过多的强调自己的强制性和督促性，而更应当着重于强调学生自己去学习与培养学生良好的自律能力和自学能力，这对于学生良好的数学学习素养的提升和整个的初中数学教学效果都会具有典型的推动价值。
例如，在学习完三角形全等的判定方法之后，可以为学生们留下一个作业：还有什么判定三角形全等的方法?因而，在初中数学教学中，教师一方面要注重以一种渗透的、逐渐式的教学理念来让学生自学能力和自律能力得以培养与提升，另一方面要减弱自己的强制性的教育施压，而更多的侧重于引导沟通与理解。
二、优化初中数学教学有效路径分析
（一）教师在课堂上要讲究平等性、学生的主体性以及参与性
不同于其他学科的知识学习的特点，数学学习本身就是一个开放性的教学过程，在这个平等性观念建立的前提之下，要更加注重学生的参与性和主体性参与到问题的讨论中来，并且使他们的主体性能够真正的在教学的过程中得到尊重。这些是学生学习数学应当具备的一些基本前提，也是优化初中数学教学的有益路径。通过这样的教学状态，能够使初中数学学习的效果节节攀升，也能够有助于推动初中数学教学效率的改善，这对于充分的实现初中数学教学目的和改善学生数学学习的姿态都具有显著的推动作用。
（二）教师要注重调整学生学习状态的方式方法的运用
数学学习的状态好与不好、良与不良在很大程度上取决于教师引导学生如何去认识数学学习问题，以及如何适时的调整数学学习状态。因此，在初中数学教学中优化初中数学教学效果，在一定意义上就要求教师能够适时的调整数学教学与学习的状态，使学生在教学与学习的过程中感受一种鼓励性和激励性，这对于充分的发挥学生的数学学习潜力是极为重要的一方面。在学生数学学习状态不佳的时候，教师要善于鼓励和激励乃至于及奖赏的方式，去激励学生进行数学学习，这就要求教师更多的要侧重于引导，而非强制，更多的侧重于正向的激励，而非负向的鞭策。
（三）教师要善于做一个数学学习的聆听者和倾听的
数学学习的状态和学生数学学习中存在的问题能否得以有效解决，也关键在于教师能否熟知学生数学学习中存在的某些问题。因此教师要善于倾听和聆听学生的声音，从学生学习声音的反馈中，能够更好的检讨自己的教学的不足之处，也能够为学生今后的学习打下更好的基础。因此，在实际教学中，教师要善于倾听和聆听学生的困惑，特别是在解答数学问题的时候，学生存在哪些方向性的误解，这些都需要教师善于倾听和聆听学生的声音，使数学学习的状态不断的得以调整和优化。因此，，在初中数学教学的过程中，教师要善于化被动为主动主动性的去倾听学生的声音，主动性的去改善学生的学习方向，这会更好地优化数学教学的效果何时笑。
结语：通过上面的论述，我们应当充分的认识到，在初中数学教学的效果优化之中，教师扮演了极为重要的角色，一方面教师要善于挖掘学生的数学思维的培养的潜力，另一方面教师要善于运用较为综合性的教学方法来引导数学学习状态的优化，这样才能够使整个初中数学教学的效果不断的得以凸显，数学学习的实效性也会不断的得以改善，这对于我们充分的认识初中数学学习的规律和特点，以及在此基础之上更好地改进初中数学学习都是具有助益的。
参考文献：
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