迟金凤
山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校265409
摘要：如何激发小学生的数学创造力以及数学想象力，这关系着小学数学教学的质量。从这个角度上来说，充分的让小学生敢于去实践数学理论和数学知识，能够更好的激发起小学数学课堂的教学效果。因此，在小学数学教学的过程中，教师应当更多地引导学生去培养自己的数学学习能力，让小学生的数学学习能力得到最大程度的展现。
关键词：小学数学；动手能力；教学
引言：这在一定程度上，既要求教师引导学生的方法得当，也要求教师更好的懂得学生的数学学习状态。增强小学生的动手能力是小学数学教学的重要一环，让小学生能够通过动手、通过自己去行动来获得和了解数学知识，是小学数学质量性提高的一个重要维度。故而，在小学数学教学的过程中，教师要善于运用数学教学的基本方法来引导学生进行数学学习，更好的是小学数学教学的过程，具有效率性和实效性。小学数学教学很大程度上也依赖于教师的恰当引导和学生的积极响应，让动手能力成为塑造小学生数学学习能力的一个重要维度，是值得借鉴和实施的教学规划。
一、小学数学课堂中培养小学生动手能力的理论意义
（一）通过亲身经历来塑造正确的数学观
动手能力讲究一种亲历性，也就是说，让小学生能够通过自己的实践来感受数学学习的魅力。从很大程度上来说，动手能力提升的过程就是小学生数学观得以培养的过程，所以在小学数学课堂上通过学生动手能力的提升和改善，能够使得小学生在学习的过程中更加感受到其乐趣所在。正确的数学观指的是在实际教学中，通过小学生数学学习能力的提升和改善，来使得学生获得正确的数学学习观念。这在很大程度上能够使得整个小学数学教学更加具有亲和性，也能够让小学生的学习过程充满探索性。
（二）通过小学生数学学习动手能力的提升来增强小学生的探究欲望
能否具有探究精神和探究欲望，也构成了小学数学教学的一个重要维度。动手能力旨在通过让学生自己摸索和实践数学学习方法来实现教育的本质。数学学习在很大程度上就能够通过相应的动手能力的提升和改善来得以调整和优化数学学习的状态。特别是处于小学阶段的小学生，其在数学学习的过程中如何更好的刺激和激励其探究欲望，就在很大程度上关系了其数学学习的实效性。因此，在小学数学教学的过程中，通过改善和提升小学生的动手能力，能够让小学生去自主探索问题的来源，不断的强化小学生的问题意识和解决问题的能力，这在一定程度上就是刺激学生的探究欲望，让小学生能够在自主探究的一种求索中来获得数学知识。
（三）动手能力能够优化学生的数学学习方式和数学学习思维
小学阶段最为重要的是培养学生的数学学习的方法和数学学习的基本思维。因此，从一定程度上来说，通过小学生自己的动手能力的培养，能够真正的优化小学生的数学学习方式和小学生的数学思维。动手能力通过小学生自己去探索数学学习的乐趣，以及摸索数学学习的方法，来形成属于自己的学习理念，所以说，动手能力的提升已经构成了小学数学教学的一个重要方面。从很大程度上来讲，通过动手能力的培养，让小学生能够更好地培养起属于自己的独特的数学学习方法和数学思维，这对于小学生今后的数学学习也具有奠基性的作用。
二、小学数学课堂小学生动手能力培养的教学方法分析
（一）引导性的动手能力培养
小学数学课堂中学生的动手能力的培养不是恣意发展的，在很大程度上需要教师依据其专业的知识和专业技能来引导小学生对于数学问题的认识，从而调整小学生数学学习动手能力培养的过程。从一定程度上来说，通过小学生来自我优化其动手能力的培养，能够真正的塑造属于小学生自身的学习过程。例如，在“认识方向”的教学中，笔者让学生在课下对校园内对标志性的物体的相互之间的方向关系进行辨别，在课上让同学们绘画这样的标志性物体的方向关系，这在很大程度上就增强了小学生在学习过程中动手能力的提升。所以说，教师要充分的引导小学生去认知和了解自己动手能力培养的整个过程，在小学生动手能力培养的过程中，不断的调整和优化及数学学习方向，这对于学生长久的数学学习来说，具有重要的意义和价值。
（二）学生之间相互探讨性的动手能力培养
小学阶段的学生需要更多的交流和沟通，也需要与同学之间的沟通和交流的过程中实现对于动手能力培养的认识。所以说，在实践教学中，要特别注重学生之间通过相互探讨来比较和促进各自的动手能力的培养过程。例如，在“图案美”的教学中，笔者就通过让同学们各自旋转、变换一些图形，来获得更优美的图案，让同学们之间形成对图案美的讨论过程，这样能够使整个教学的过程充斥学生的欢声笑语。通过相互探讨的过程，能够更好的使小学生在学习的过程中真正的感受到动手能力培养的科学性，因为唯有通过学生之间动手能力的培养，才能够使整个教学与学习的过程具有充分的实践意义和价值。
（三）自测自评式的动手能力培养过程。
在小学数学课堂中自测自评实际上也构成了小学生动手能力培养的一个重要维度。小学生要善于对自己的动手能力产生的作品进行评价，通过自测自评的方式能够更好的使得小学生获得充分的学习机会，自测自评也是自己找自己的不足之处，正是在自己找自己不足之处的时候，也能够更好的发现自己的学习问题所在。例如，在“完美的图形”教学中，，笔者就通过让学生绘画自己所认为的圆形的样子，让学生通过比对自己对圆形的认知来达到对圆形的更深刻的认识。从而能够更好的使小学生认识到数学学习的科学性，自测自评所得到的学习上的教训是深刻的，这能够使得小学生在今后的学习过程中能够更好的避免这种学习教训，使小学生今后的数学学习方法能够得到最大程度的改善与提升。
结语：总之，在小学数学课堂中，学生的动手能力的培养不是一蹴而就的，它是一个综合性与系统性的数学教学工程，同时，动手能力的培养，也具有较大的数学学习价值和数学学习意义，这在很大程度上，能够使小学生在学习的过程中更好的实现自己的学习抱负，并为今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
1. 张宏斌.小学数学问题解决能力培养的研究[J]. 科学咨询(教育科研)，2020.（9）.
2. 王玉强. 小学数学高效课堂教学研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (9).
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