陈斌
广东省蕉岭县华侨中学 514115
摘要：高中阶段的数学学习更加考验学生对数学理论知识的掌握和运用，基于数学新课标对核心素养培养的重视，对高中生数学学习方式进行变革和创新显得尤为迫切。实际上，目前高中生在数学学习中的状态仍然比较被动，这主要还是由于传统教学模式的影响，使得学生的核心素养培养和发展受到制约，因此高中数学教师需要提起重视，与时俱进，改革自身教学方式，引导学生转变数学学习方式，提升数学学习效率，实现个人综合素质全面发展。
关键词：核心素养；高中数学；高效课堂
引言
在提高学科核心素养背景下，对学生的综合能力的要求在不断提升。尤其是在农村高中数学教学中更需要教师精准把握数学学科核心素养的要求，不断吸纳新的教学理念，积极探索有益于提高学生学习自主性、探究性的教学方法，以促进高中数学教学质量的提升。
1唤起学生学习数学兴趣，激发求知欲
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”“想象力比知识更重要”。丰富的想象力是创造的翅膀。看来，只有从兴趣入手，激发学生乐学，才能调动学生学习的积极性和主动性。实践证明“兴”起则“思”道，学生对学习越感兴趣，学习效果就越高。作为一名农村高中数学教师，我们在教学过程中应该根据学生的身心发展和学科特征，关注学生的个体差异，遵循学生的好奇心，求知欲倡导因材施教。改变传统的教学模式，把时间和课堂还给学生。兴趣往往产生于对事物的探求。因此，在学生面前展现出他们暂不理解的有兴趣的新事物，新概念，新观点。展现得越多，学生好奇心就愈鲜明，学生求知欲就愈浓厚。因此，在教学中的首要环节就是调动学生的学习兴趣，让学生成为真正的主人，主要把“你去学”变为“我乐学”。才能提高学生勇于探究勇于创新的欲望，才能提高教学效果。我们应该改变过去教师讲，学生听。教师说，学生记的满堂灌的教学模式，把课堂交给学生，让学生自主学习，充分发挥学生在学习中的自主性。在教学过程中，对于课堂上的一个问题，甚至是一个较难解决的问题，都尽可能地让学生自己解决，自己去订正，开拓他们的思维，让他们当好学习的主人。只要我们用心探究，努力开创新的教学方法。发挥学生在高中数学学习中的主动性，合作性，探究性，相信一定会学好数学这门课。
2注重引发和指导学生的思考才能
培养学生的独立思考能力可以让学生养成独立学习的习惯，高中数学的这一学习阶段是培养学生思维能力的最佳时期。授人以鱼，不如授人以渔，在教学过程中，一方面向学生教授知识，另一方面也要教给他们独立思考和应用所学知识的能力。只有锻炼出了自主思考能力，在日后遇到困难问题的时候，先思考自己会不会做，接下来再寻找其他方法。首先，为学生营造一个轻松的学习氛围，暂时忘记高考的压力，能够全身心的投入到学习中去，有利于增强教师与学生之间的交流，提升学生自主学习的能力。其次，敢于尝试新的教学方法，为学生建立一个特别的学习环境，培养独立学习的能力，通过生活中的实际应用加强对知识点的理解，提高学习水平。例如，在探讨抛物线如何运动的时候，先画出函数图形，其次，对其进行解析，一般抛物线这种题型会拥有几种不同的解法，当学生提出不同见解时，即使是不正确的，教师不要打击学生的自信，应该接受并鼓励，引导学生到正确的解题思路中来，在这种相对轻松的课堂氛围中，学生的思路会更加开阔，也营造出了更好的学习氛围。最后，尝试新的教学方法，及时更新教学模式，为学生提供独立思考的能力，也可以用旧知识带动新知识进行讲解，突破以往的知识结构与框架，将新旧知识相互融合、相互穿插，积极调动学生的解题思路。
在讲解“点到平面的距离”时，首先教师可以与学生回忆之前所学习类似的知识，带领学生复习“点到直线的距离”，把新旧知识融会贯通，运用新知识来引发旧知识，这有利于提高学生自主思考能力，从“点到直线”到“点到平面”，计算方法是一致的，这就引发出了学生的思考才能，通过过去所学知识来学习新的知识，在教学过程中还可以将此方法运用到其他概念中去。
3以引导学生互动方式激发学习动力
在展开课堂教学的过程中，“问题—互动”的教学模式可以促进学生之间互相学习，使得学生的自主学习意识得到培养。传统的数学课堂上，主要是教师对重要知识点进行讲解，然后进行课堂练习，目的是使学生在大量的习题当中找到解题的规律。这种教学方式不仅效率低下，同时也很难保证教学效果，时间一长，很容易使学生产生倦怠感。在展开数学课堂教学的时候，教师应该对传统的教学模式进行优化，将学生的被动学习转变成为主动思考，这样可以使学生的学习动力得到激发。例如，教师在进行“任意角”相关知识的教学时，要注意进行教学情境的创设，任何课堂上的互动都应该建立在生活经验的基础上。比如：在看跳水比赛的时候，解说员会说一些专业术语，如“向上转体720°”“向下转体1080°”等。教师可以让学生解释一下这些术语的基本含义，很多学生都不能准确说出答案。这时教师可以向学生提问：“我们在初中所接触的与角度有关的知识都是在360°这个范围内进行计算或者证明，但实际上还存在着‘任意角’这一说法。”这样可以更加自然地引出本课重点内容，同时也可以使学生对角度以及方向的概念了解得更加具体。
4优化教学设计，因材施教
随着教育事业的发展，教学教材也在不断创新，其中内容更加多元化。所以，在高中数学的课堂中，教师要对教材的掌握是非常重要的，为了确保在教学过程中能够万无一失，不仅要对教材内容做到熟练掌握并且能够灵活运用，同时要根据学生的实际情况对教学内容进行优化，在内容上别出心裁，精心设计教学环节，对上课之前的导入语、课堂中的提问及要求到对学生进行点拨。每一次内容都要进行精心设计，保证课堂的教学质量，凸出教学重点，创新学生作业与练习，鼓励学生进行自主学习，激发学生的学习潜力，开拓学生的逆向思维。了解学生的朗读水平以及学习能力，对于学生的提问要具有启发性，引导学生提出问题解决问题。同时学生各方面都存在着差异，性格、学习进度都是不同的，有的学生爱说爱动，擅于表现自己，这时不要打击学生的自信心，对其提出的问题进行解答，培养学生的思考能力。对于内向的同学，鼓励其多多发言，提高学生的自信心，锻炼胆识。在教学过程中，每个学生学习的基础情况大不相同，某些学生完成一道题可能需要30分钟，另一些学生完成问题仅仅用了10分钟，这就需要教师考虑到学生的个体差异，对其进行细致的分析，根据每个学生的不同情况制定教学计划，对问题的难易程度进行规划，针对学习稍落后的同学，要做到因材施教。由成绩相对优异的同学带动学习成绩相对较差的同学，营造出一个良好的学习氛围，这样更能促进同学间的相互交流，有不懂的问题还可以互相探讨，调动学习的积极性，提高学习效率。
结语
核心素养下教师转变教学理念、创新教学模式是一种趋势和新课改的必然要求，这对于学生数学综合学习能力和核心素养的提升有着积极的意义。因此，这需要教师不断探索和完善教学模式，以促进学生能力与素养得到全面提升。
参考文献
[1]李秀丽.试论如何在中学数学课堂激发学生兴趣.课程教材教法,2013(10).
[2]高中数学新课程标准解读[S].
[3]张慧永.探讨利用学习兴趣有效提高课堂教学效率.中国科教创新导刊,2011(12).