张建霞
齐河县机关第二幼儿园
摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“以游戏做为幼儿的基本活动……”《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中也明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”。可见，游戏在幼儿发展中的作用。在幼儿园中，最普遍、最常见的活动形式就是游戏，自主游戏活动真正实现了让孩子在“玩中学”、“做中学”和“生活中学”，实现了自主快乐的成长。在当前的时代发展背景下，教育界更加提倡让儿童在快乐的环境下学习和成长，自主游戏成了当前我国幼儿园中使用的最主要的活动形式。自主游戏概念的提出，给学前教育发展带来了较大的影响。本文从已有的研究出发，结合新时代下幼儿自主游戏的价值和意义，对本次实践过程中的具体方式及效果进行阐述，并且形成了自主游戏理论与实践的经验及反思。
关键词：新时代；幼儿园；自主游戏
一、新时代下幼儿自主游戏的意义和价值
《幼儿园教育指导纲要》中将游戏确立为幼儿园最基本的活动之一，从中不难发现游戏在幼儿成长过程中的积极意义。幼儿自主游戏则是将游戏与培养幼儿的自主意识及创造能力等结合起来，其意义和价值不言而喻。当前我国的学前教育领域正在积极地探索幼儿自主游戏，老师们积极的投入到自主游戏的研究和实践的工作中，努力用全新的教育理念来指导自己的实际工作，也取得可喜的成绩。因此，对于学前教育的教师而言，其在组织幼儿园的幼儿开展自主游戏及活动过程中就要更加重视对自主游戏的组织能力，才能促进幼儿自主游戏的和谐发展，进而促进幼儿更加自主自信和谐的全面发展。
二、新时代下开展幼儿园自主游戏的实践
齐河县机关第二幼儿园以山东省游戏试验区为起点，以“幼儿园自主游戏的支持策略研究”课题为抓手，进行了幼儿园自主游戏的探索与实践。大班、中班和小班分年领组、分层次开展了幼儿自主游戏的探索和实践，从理论铺垫、空间构建、材料投放到教师的观察指导，实现了自主游戏的健康发展。
1.成立了自主游戏领导和研究小组
我园在开展幼儿自主游戏的课题研究及实践中组建了科研队伍，成立了科研小组，并且对不同小组的工作进行了不同的分工：一是自主游戏领导小组，由园所领导班子人员组成，负责环境规划、落实经费、方案制定、教师培训；二是自主游戏核心小组，由分管园长、年级组长组成，分别负责小、中、大三个年龄组的学习、研讨和自主游戏观摩交流；三是由园长为组长，分管园长为副组长，全园一线教师组成的自主游戏研究组，负责自主游戏研究、阶段总结，做到人人都参与自主游戏的探索与实践。
2.理论铺垫，培养教师科学的教育理念
为了让本次课题研究能够在科学的、先进性的理论指导下开展，让活动更科学合理的实施，科研小组制定了详实的自主游戏学习计划，幼儿园为课题的参与教师分别购买了《小区域、大学问》、《幼儿园自主性学习区域活动指导》、《幼儿的自主游戏》、《幼儿园区域活动的实践与探索》等系列的书籍和知网卡，并定期结合实践举行“研究性”学习活动。通过学习和交流先进的相关理论，为参与课题研究的教师们培养了科学的自主游戏教育的理念。
3.分层次多次开展了幼儿自主游戏现场观摩研讨活动
本次课题研究及相关实践对不同年级的幼儿、环境的创设及游戏时间和游戏材料等开展了多次的、分层次的自主游戏活动，进行自主游戏环境创设、自主游戏材料投放、自主游戏活动的现场观摩，通过实际的自主游戏活动开展来激发教师对自主游戏的认识和创新；围绕“自主游戏活动规划、材料投放及与主题融合”等内容，多次开展了自主游戏的现场观摩及研讨活动。在观摩结束之后，参与课题的老师们及时进行交流和分享，在思想的碰撞中实现对自主游戏课题的理解和反思，坚持用科学的理论指导实践，不断探索出更好的方式。
4.规划和创建了“有准备”的自主游戏环境
我园秉着大区域的教育观念，把活动室、走廊、户外都变成孩子们游戏的场所。主要从以下三个方面入手。
其一，活动区以五大领域和班级特色区域构建起立体自主游戏活动区角。幼儿园搬入新园后，自主游戏空间变大，每个班有160多平方米。为了让教师能够合理地根据活动室的空间结构特点来因地因人创设活动区，我们为教师提供活动室空间平面图的方式，让她们在图上根据不同班级活动室的结构特点以及幼儿的年龄特点进行区域的合理创设。这种新颖的活动方式有效地激发了教师的主动思考，并且多次开展班级自主游戏环境创设观摩和自主游戏活动材料投放评比活动，观摩后及时引领大家进行现场教研，用现场点亮老师们的智慧。
其二，构建开放性的公共特色自主游戏区角，打破班级和年龄段的界限，让不同年级的幼儿之间实现游戏环节的共享，分享开放式的游戏空间。门厅、走廊、墙面处处成为幼儿游戏的天地。新园走廊宽敞明亮，我们就创设了木工房、建构角，孩子们也可以在走廊进行搭建、投掷、套圈等游戏。此外，研究过程中还增加了经费投入，投资了7万余元创设了“创意扎染房、娃娃悦生活馆、图书社”等功能坊和有声地图、音乐互动墙等操作墙、设施齐全，环境童趣，乐于探索。
其三，户外根据孩子的兴趣需要形成了六大户外游戏区。新园户外场地宽阔，便于开展自主游戏活动，我们充分利用户外推进自主游戏活动深入开展。
东侧是欢乐运动区。幼儿可以通过使用梯子、轮胎、垫子、油桶、平衡车等提供的游戏材料开展自主游戏，还能够进行足球和篮球等球类游戏，让幼儿在运动中快乐成长。南侧是玩具区、攀爬区、生活区及沙水区等多功能为一体的区域，幼儿能够自由地选择这些游戏材料进行游戏，很好地激发其天性。南侧是冒险区，这里有三个小土丘，土丘下有钻桶，土丘上面有攀爬梯、攀爬绳，幼儿可以根据本兴趣和能力自主选择探索和挑战，这个区域适合有冒险精神的儿童。西侧是平衡区和自然角，院子北侧则为生活区，给孩子们创设了更广阔自主游戏活动空间和游戏内容。
5.开发和丰富自主游戏活动材料
课题研究的老师们结合园区的实际环境，根据季节、主题、及幼儿兴趣和能力等及时对自主游戏的材料进行了增加和调整，为孩子们提供了石头、贝壳、松果等开放、多元、低结构的游戏材料，同时也增加了丰富的高结构的游戏材料，以此满足幼儿自主游戏的实际需求。课题组的教师们还非常重视相关游戏之间的共性及关联，将这些游戏进性了改变和调整，使得不同的游戏之间实现了优势互补，充分发挥出了自主游戏环境的教育价值。课题组在研究和实践中多次开展了“区域活动材料投放的层次性与递进性”研讨活动，教师们在材料投放方面更重视目的性、层次性、渐进性、可操作性、耐用性和多功能性等，力求真正激起幼儿的主动探索欲望，发挥游戏材料的作用。
三、当前开展幼儿园自主游戏取得的成效
通过本次园内进行的幼儿自主游戏实践和研究，在为幼儿开展自主游戏的过程中投入了一定的时间、精力和物力，也取得了不错的成效。
1.游戏能够较好地吸引幼儿的注意力，让其对一定的事物保持较长时间的精力，同时让幼儿主动投入到其中。
2.提升幼儿游戏水平，促进幼儿自主性的发展。一是科学合理的规划室内区域与户外场地两种自主游戏环境，使幼儿能更加自主地参与活动，二是幼儿在游戏中学会了自主结伴、合作分享，也培养了爱心和责任心，三是通过直接感知、实际操作，培养幼儿专注、自信、创新、坚持等良好的学习品质，四是通过探索和研究，培养幼儿的探究意识，提高幼儿解决问题的能力。如：园内不论是大班、中班还是小班的幼儿，在自主游戏环节中，均有幼儿表现出了比平时更高的行动力及表达效果。
3.促进了教师专业能力的提升。进行了理论铺垫，转变教师的儿童观和游戏观，真正放手让幼儿游戏；提高教师观察、解读、支持幼儿游戏的能力。
四、结语
对于教师而言，游戏是其对幼儿进行教育的手段；对于幼儿而言，游戏能够激发积极性和自主性，促进其健康快乐的发成长。本园在开展幼儿自主游戏的过程中收获了较好的成效及经验，在之后的幼儿园教育实践过程中，将会以更科学、更规范的方式观察、解读和支持幼儿的发展，让自主游戏点亮每一个幸福的童年！
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