王义树
贵州省毕节市黔西县中心幼儿园 551700
摘要：我国共有56个民族，其中少数民族有55个，汉族人口数量在我国总人口属相所占据的比例最多。为了能够有效的促进我国多元化文化的发展，我国需要对少数民族的文化建设提高重视程度，我国少数民族地区的幼儿园，在进行多种语言教学的作用下，不仅可以有效的传承我国传统的民族文化，而且也能够促进我国和谐稳定的发展。不过，在当前的少数民族幼儿园多种语言教学中，存在着一定的教学问题，这对于幼儿的个性化发展是十分不利的。因此，本文通过对少数民族地区幼儿园多种语言教学的思考进行分析与研究，能够有效的提升教师教学质量，帮助少数民族地区的幼儿掌握更多的语言知识。
关键词：少数民族地区；幼儿园；多种语言教学
前言：在时代的不断发展下，我国对于少数民族的发展提高了重视程度，并加大了对少数民族幼儿教育的关注。当前少数民族地区幼儿园的建设数量逐渐的增多，不过由于许多的幼儿在家庭中与家长之间的沟通与交流，都是通过使用当地的民族语言进行交流，导致许多幼儿接触汉语的机会相对较少，另外，许多幼儿园教师也并不具备汉语语言教育能力，这就严重影响了幼儿的未来在社会中的发展，这也使得当地地区政府对于少数民族地区幼儿园的师资力量加大了关注，促使少数民族地区幼儿园可以实现多种语言教学。因此，本文所研究的内容，对少数民族地区幼儿园多种语言教学的思考具有重要意义。
一、少数民族地区幼儿园多种语言教学存在问题
（一）幼儿园师资力量不足
当前，在大部分少数民族地区幼儿园中，或多或少都存在着师资力量不足问题，特别是少数民族贫困地区。一般的幼儿园分为小、中、大三个班，但是每一个班中教师数量极少，并且教师所兼任的工作内容也相对较多，包含了艺术、社会、数学、语文以及语言等课程，教师的教学配置过于繁多，这会严重影响到幼儿的学习质量，并且少数民族地区对于幼儿园语言教育方面并未提出标准的要求，使得许多教师并不具备双语的教师资质，教师在实践教学过程，语言多于单一，这对少数民族幼儿的未来发展会造成一定的影响。
（二）家园合作关系不成熟
家园合作在当前已经成为了一种现代化教育方式，在少数民族地区幼儿园中班的教育过程中，中班幼儿相对于小班的幼儿而言，其学习能力更强，教师在进行语言教学的过程中，中班幼儿在进行学习后，还可以通过与家长的沟通与交流，提升幼儿的民族语言能力。不过在实际的教学过程中，许多少数地区幼儿园字啊实施家园合作教育方式后，对于语言教学质量并未提供有效的帮助。部分家长由于文化程度相对较低，对于汉语的应用并不熟练，甚至不会讲汉语，家长无法在生活中与中班的幼儿进行汉语交流，甚至会对幼儿的语言能力以及汉语组词能力造成影响。另外，还有部分幼儿园并未与家长进行及时的沟通与交流，导致了家园共育教育方式无法有效的实施。
（三）教学活动过于形式
由于当前教育局对少数民族幼儿园的教学质量提高了重视程度，给予了少数民族幼儿园一定的资金扶持，但并未有效的使幼儿园教学水平得到提升，特别是多种语言教学质量，教师在实践教学中并未采用现代化教学模式，教学方式的传统化，导致多种语言教学质量无法的得到提升，教师也未对多种语言教学方式进行深入的研究，造成了在实践教学中出现了幼儿注意力不集中，不愿意学习其余的语言，教师也难以针对问题进行解决，使得多种语言教学受到了严重的影响。
（四）部分老师对多语教学的重要性认识不够
对于少数民族幼儿园教师而言，在实践教学中所具备的专业素养已经无法赶上时代的发展，由于少数民族地区发展相对较为落后，教师的工资低，而且出去学习的机会也相对较少，即便在政府的帮助下，也难以有效的提升多种语言教学质量，另外，少数民族教师对于幼儿的多种语言教育相对较为忽视，对于语言的掌握的重要性过于忽视，从而严重影响了幼儿多种语言的学习效率。
二、如何解决少数民族地区幼儿园多种语言教学相关问题
（一）提高少数民族地区幼儿园师资力量
少数民族地区幼儿园语言教育，需要政府给予一定的扶持，并在政治以及经济上给予一定的补贴，鼓励毕业的大学生能够积极主动的参与支教，提升少数民族地区幼儿园识字力量，同时在招聘应届大学生时，也需要对大学生有所要求，需要大学生具备该地区地方语言的能力以及汉语能力。在此基础上，政府则需要给予一定的支持，使大学生可以回乡对幼儿教育给予一定的支持，并保障教师在于中班幼儿进行沟通时，可以更加的通常，另外，所应聘的大学生需要具备一定的综合素养，在可以教中班幼儿汉语知识的同时，还能够开展一些外语以及当地的一些语言，这对于少数民族地区的幼儿语言能力的发展具有一定帮助。
（二）教师应该积极建立家园合作关系
少数民族地区幼儿园教师需要在教育的过程中，积极的与家长之间进行沟通与交流，鼓励家长在日常生活中，同时利用当地民族语言以及汉语等，与幼儿进行交流。对于一部分汉语能力相对较弱的家长，教师需要给予一定的帮助，对幼儿进行教育的同时，对家长也需要进行教育，再此过程中，幼儿与家长之间的情感可以更加的贴近，并且也能够形成良好的语言教育氛围，从而要求家长在课后，多加的与中班幼儿进行沟通甲流，从而提升幼儿的语言表达能力。
（三）相关部门应以关怀取代严格检查
政府部门需要给予少数民族地区幼儿园一定的关怀，并采用相关的教育政策，使幼儿园教师可以有更多的时间，投入到语言教育的研究当中，使教师能够在不断的学习下，了解更多的当地风俗习俗，将自身融入到民族地域当中。同时，政府还可以给予幼儿园一定的物资鼓励，减少农村幼儿园的学习压力，并促使农村幼儿在学习中，有机会接触到现代化学习工具，使中班幼儿对外面的世界更加向往。而且，教师在利用现代化教育设备的作用下，可以为学生播放相关的视频，从而减少教师的教学压力，也能够纠正幼儿的语言发音，这对于幼儿的语言学习是十分有利的，也能够有效的提升幼儿语言能力。
（四）提升少数民族幼儿教师对多种语言教学的关注
对于幼儿而言，掌握多种语言知识，可以帮助幼儿奠定良好的发展基础。针对少数民族幼儿多种语言教学，相关政府部门需要严格对幼儿教师加以要求，使幼儿教师能够认知多种语言教学的重要性，并加大力度对少数民族幼儿教师进行培训，提升少数民族教师的专业素养，也能够进一步的提高幼儿多种语言教学质量。
结束语：我国少数民族相对较多，并且不同民族的语言特色也是不同的。在少数民族地区幼儿园语言教育中，幼儿对于当地民族语言的学习，以及对汉语知识的学习，对幼儿的未来发展使具有一定促进作用的，政府多加对少数民族幼儿园加大投资力度，可以有效的提升幼儿的语言能力，这对于我国民族文化的发展也具有一定的帮助。
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