木再排尔·哈力娃尔
新疆维吾尔自治区吐鲁番市托克逊县第二中学 838100
摘要：高中数学教学经过一定的变革的发展已经趋向于稳定，部分教师以培养学生数学核心素养为基础设计教学模式提升学生能力，倡导并推广高中数学教学信息化。高中数学教师要转变教学思想，熟悉并掌握数学教学信息化的关键环节，日常教学过程中渗透数学教学信息化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学;有效运用
引言
随着我国社会经济的不断发展，信息技术不断普及，并被广泛地应用到各科教学活动中。相比于传统教学模式，教师在教学活动中融入现代信息技术手段，可以使教学活动不受时间和空间的限制。此外，根据笔者多年的教学经验，高中生的数学学习成绩难以提升的最主要原因，在于学生缺乏对数学理论知识的学习兴趣，面对理论性较强的数学知识时难以掌握其重难点，也无科学的方式对知识点进行分析。同时，教师的教学手段单一和刻板，导致学生认为学习数学难度较大，从而放弃了对数学知识的学习。因此，高中数学教师在实际教学活动中要注重结合现代信息技术，以视听形式降低学生学习数学理论知识的难度，从而有效地提高学生的学习效果。
一、信息技术在高中数学课程教学中的运用意义
首先，信息技术能根据具体的教学内容创设情境，调动起学生的求知欲望。在以往的教学中，教师都是通过复习知识或直接引入的方式开展课堂教学，这种方式导入教学知识会降低学生的学习兴趣，打消学生对数学知识的探究热情。信息技术可以将图片、视频、音频等多种资源与教学知识融合，有效激发出学生的学习兴趣。其次，部分高中数学知识比较抽象，需要学生有较强的逻辑思维才能理解，但高中生的认知能力还不成熟，运用信息技术中的搜索、分析、编辑等功能可以展示出传统课堂无法展示出的内容，将数学知识直观、详细地呈现出来。最后，新课改明确提出了高中数学教师要培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和意识，因此教师可以利用信息技术模拟生活现象，帮助学生构建起完整的知识体系，促进学生数学应用能力的提高。
二、信息技术在高中数学课程教学中的运用策略
（一）利用网络信息技术丰富课程资源和教学模式
传统数学教学模式中，教师一般采用“填鸭式”教学，学生一直处于被动接受的角色。教师不考虑学生接受知识的承受限度和消化能力，一堂课四十五分钟完全用来讲解传授数学知识技能，没有给学生预留一定的时间思考和理解。教师在日常授课过程中渗透数学教学信息化，在课程准备阶段通过互联网收集其他学校优秀教师的优秀教学设计并结合自己所教授班级的基本学情进行适当分析改进。教师要善于利用网络信息技术，利用互联网的联通与分享属性丰富课程资源，尽可能优化课程设计。部分教师在进行课程设计时只根据教材进行设计，没有任何的添加。教师在授课过程中完全依照自己的课程设计进行，学生跟随教师节奏和思路仅仅掌握了教材上基础内容，而关于这部分内容的性质和具体应用则没有涉及。教师要放低姿态，虚心接受其他教师的优秀设计观点。保持谦逊终身学习的心态才能提高高中数学课堂质量，才能实现提升学生数学核心素养的终极目标。
（二）通过信息技术，提高学生的学习效率
在传统教学理念的指导下，教师开展高中数学教学活动时往往采用“灌输式”教学手段。这种单纯的理论知识灌输忽略了学生的学习主体地位，使学生在学习过程中面对重难点知识难以采用有效的方式进行化解，最终导致学生的学习效率不高，成绩不够理想。与传统的教师口授模式相比，现代信息技术具有将图文内容转换为视听效果的优势。在实际教学活动中，教师运用现代信息技术，可以营造出具有多元化的课堂氛围，有利于充分发挥学生学习数学的主观能动性，从而有效地提高学生的数学学习效率。
（三）展示抽象知识，攻克教学难点
高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，在教学中教师要循序渐进地展开教学，利用信息技术展示动态的数学资源，激发起学生的想象力和创新力，由浅入深地讲解数学知识，才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰，信息技术能模拟出抽象的数学知识，有利于学生建模能力和空间想象力的提高。
（四）应用信息技术，降低数学理论的学习难度
在进行高中数学的实际教学过程中，教师应当深刻地认识到，数学知识大都比较抽象和复杂，学生学习效果不好的很重要原因就在于数学知识的理论性较强。因此，这些数学知识仅仅靠教师进行语言描述是很难让学生理解透彻的。高中生在进行理论知识的学习过程中往往会借助生活经验，即借助形象思维，缺乏一定的抽象思维。针对这些情况，教师在开展数学理论知识教学的过程中，就要注重应用现代信息技术，通过形象的教学手段为学生降低理论知识的学习难度，从而提高学生的数学学习效率。
（五）引发学生探究，锻炼自学能力
新课标将数学知识和信息技术融合在了一起，在教学中教师可以运用信息技术展示数学的学科特点，从而引发学生的学习探究，使学生自主经历认识知识、探索知识、实践知识、结束语知识的过程，促进学生自主学习能力的提升。例如在“指数函数”的教学中，教师可以利用Flash动画演示指数函数的图像和关于直线y=x对称的形式，使学生观察到数学知识的对称美，再展示澳大利亚野兔的新闻，引导学生将生活问题转化为数学问题，以此来调动学生的探究兴趣，增强学生的函数应用和实践能力，提高学生的数学自主学习能力。
结束语
高中数学教学信息化不是简单的教学设备和教学模式的改变，而是转变了教师僵化的教育理念，解放了教师的先进生产力。教师要明确数学教学信息化的具体含义，并充分发挥利用。
参考文献
[1]王克胜.大数据在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].中国现代教育装备,2018(14):18-20.
[2]刘立江,钟新朝,闫凤芝,詹步创,孙邦国,宋艳梅,严晨敏.信息技术在高中数学课堂教学中的创新与应用研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1458-1461.
[3]许永涛.现代信息技术在高中数学课堂教学中的合理应用[N].发展导报,2017-07-28(031).