罗秋云
广西省贺州市平桂区黄田镇安山小学 542800
摘要：数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。
关键词：小学数学 教学 数学 思维能力 培养
引言
数学思维对于小学生来说是很重要的，它能够让学生的学习从复杂到简单，从抽象到具体，从概念性到实际性。学生学习数学的过程中应运用发散思维、逻辑思维、逆向思维去解决实际的问题，而且小学生不能过于依赖老师，应该独立完成对数学题的解答，这样才能在平时的训练中更好地培养思维能力。
一、数学思维能力的概念
数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的能力，通过空间想象能力推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在培养学生数学思维能力的时候，还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。
二、传统教学模式分析
在传统教学过程中，学数学仅仅是为了参加大大小小的考试，大部分学生学不好数学，主要是因为在学习上采用死记硬背的方法，教师传授给学生的是公式、习题的解法，并不是解题思路。好的学习方法是思考，不是背题；好的老师应该做到“授人以鱼不如授人以渔”。传统教学模式中，学生被动接受知识，注意力不集中，学生只负责接收知识，无力开展个性化思考。教师为了追求“高效”课堂，会将“课本精华”灌输给学生，节约授课时间。想要改变现状，首先教师应该将课堂中的主体地位还给学生，让学生养成从小热爱思考的习惯；其次应该与学生保持良好的沟通方式，鼓励学生多思考。
三、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
（一）采取数形结合教学，激发学生数学思维
数形结合教学主要指的是借助图形来将数学知识之间的关系直观地呈现出来，从而将原本复杂、抽象的数学知识变得直观化与具体化，有利于学生更好地理解数学知识之间的内在联系，并灵活运用学过的数学知识分析与解决数学问题。这对学生数学思维的养成具有重要作用。比如，小学数学教师在开展“长方形的周长”这一章节的教学时，如果按照传统的教学模式一味地要求学生记忆数学概念及公式，势必会导致学生无法有效解决数学问题。对此，小学数学教师可以加强对数形结合教学模式的利用，要求学生在解答数学问题时绘制图形，有效激发自身的数学思维，理解与记忆相关数学概念及具体的数学公式，从而熟练地解决相似的数学问题，增强自身的数学综合能力。
（二）以兴趣为主，培养思维主动性
小学阶段是数学系统学习的开始，这时期的学生对周围事物保持着新奇感和好奇心，教师要利用这些方面去更好的引导学生，让他们主动去思考数学,这样有利于数学思维的构建。在小学数学教学课堂中，老师可以使用新的方法来授课，让学生感受到数学的魅力，建立数学思维意识。
（三）创设教学情境
由于小学生的注意力难以长时间集中在某一件事情上，所以在教学过程中，教师需要适当创设教学情境，在促进学生学习和理解的同时，激发学生的积极性和创造性。学生通过感知，发现问题、分析问题和解决问题，最终掌握理论知识。比如，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于學生还不具备空间想象能力，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。这样一来，学生在学习过程中，不仅能够提高数学思维能力，还能培养空间想象能力、动手能力等，增强思维的灵活性和多向性。
（四）提高习题设计质量，理论与实践相结合
数学不论以怎样的目的进行教学，其最终的学习过程都离不开练习，“眼高手低”是最可惜的教学效果。而培养思维能力，最有效的也是通过数学习题，解题的过程就是思维锻炼的过程。教师希望学生从这道习题中得到什么，就必须在其解决问题的环节中注入什么。习题的设计需要考虑具有针对性，如有的学生对数学概念不清楚，那么就要突出概念理解；有的对公式推导不清楚，那么就要从一些相似的习题中给出答案……数学习题不仅可以是一张试卷、一套习题，还可以是一个任务、一次实践。其实纸上学习的东西终究是比较浅显的，和实际的问题解决还是有所不同的。针对数学知识组织实践活动，锻炼学生的智商和情商，思维能力更容易提高。
（五）数学来源于生活，回归于生活
教师要引导学生和培养学生观察生活、学会将知识运用于生活。学习的目的是为了运用，所以教师在小学数学教学过程中，要结合学生的特点，结合生活实际情况将抽象的数学知识与生活相联系。比如说买东西就涉及到计算问题，可以提问“买了一支铅笔１元，一支钢笔５元，总共多少钱”，当学生回答正确之后，再问“如果妈妈给了你１０元，还剩多少元”。这样能有效的激发学生的学习兴趣和好胜心。在认识钟表时，可以利用学生上学、返学、上下课时间展开教学。利用生活案例开展教学，在游戏中动手、动脑，这样能有效培养学生的动手能力、观察力、思维能力，并且能让学生更好的理解所学知识。
结束语
总而言之，小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成数学思维，是当前素质教育的必然要求。然而，由于受到诸多因素的影响，培养学生数学思维还存在一些亟待解决的问题。这就要求小学数学教师必须加强对学生数学思维培养策略的探究，不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。
参考文献
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