刘刚
湖北省荆州市公安县第一中学 434300
摘 要：基于核心素养理念下的高中数学教学策略，本文就四点进行分析：引导学生独立思考，培养学生创新能力；问题探究法，培养学生探究能力；创建情景，激发学生学习兴趣；小组合作学习，培养学生合作能力，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：核心素养理念 ；高中数学； 创新能力 ；探究能力；
引言；高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析[1]。数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础；逻辑推理是得到数学结论，构建数学体系的重要方式；数学建模对现实问题进行数学抽象，是数学应用的基本手段；直观想象指借助几何直观和空间想象，利用数形结合理解和解决数学问题；数学运算是解决数学问题的最基本手段；而数据分析则是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到科学、技术、工程和现代社会的方方面面。数学核心素养是学生在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。教师应该积极改变教学模式，调整教学策略，为学生营造良好的教学环境，培养学生数学能力，促进数学学科核心素养的发展[2]。
一、引导学生独立思考，培养学生创新能力
在高中数学教学中，教师应改变传统教学方式，引导学生主动思考，探究学习内容，以此培养学生自主学习能力，促进学生数学核心素养形成[1]。传统教学中，教师作为课堂的中心，学生处于被动学习的状态，忽略学生应用能力与实践能力培养，导致学生学习效果不理想。在课堂教学中，教师应尊重学生主体地位，为学生设计教学活动，引导学生在学习中提升自身学习能力与综合素质。
例如，学习《概率》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计习题，引导学生用学习内容分析问题，解决问题，以强化学生对教学内容的理解，提高课堂教学质量。学生解题过程中，教师可以让学生互相讨论，但是不要过多干涉，适当指导，提高学生学习质量。如，我国某单位要有四个空余岗位，有5个人去这4个岗位，要求:甲乙不可以接受第四个岗位，每个岗位至少有一个人，求一共有多少不同的分配方法? 然后引导学生计算，学生通过讨论学习后得到：108的答案。这时教师可以引导学生将解题思路表达出来，学生：根据问题可以知道除甲乙外在3人中选一人到第四个岗位，后在剩下四人中选两人在同一岗位，最后将三个岗位进行全排列，就可得3×4×3÷2×3×2=108的答案。在此过程中，学生的思维能力得到培养，对数学知识的认识更加深刻。在课堂教学中，教师应给予学生充分的时间，引导学生自主探究，发现知识形成的过程，以此培养学生数学学习能力，为学生创新精神培养奠定基础。
二、问题探究法，培养学生探究能力
在高中数学教学中，培养学生核心素养，需要学生掌握数学知识可以灵活应用在学习生活中。在传统教学模式下，教师过于重视理论知识教学，忽略学生实际应用能力培养，导致学生实践能力较差[2]。在课堂教学中，教师应改变这一教学方法的应用，结合学生实际学习情况，设计教学活动，引导学生主动学习，以此提高教学质量。
问题探究法的应用，可以引导学生深入学习，使学生发现数学知识与实际生活之间联系，对课堂教学活动开展具有促进作用。
例如，学习《正弦定理和余弦定理》这一问题时，教师可以根据教学内容为学生，设计问题，引导学生探究学习。问题探究法可以在教学前、教学中、教学后应用，教师应根据学生学习状况应用这一方法，通过不同环节的应用，提高学生学习效率，培养学生探究能力。如，平行四边形ABCD中，AC= 65，BD= 17，周长为18，则这个平行四边形的面积是多少？然后学生利用学习内容，对此进行探究。经过学生讨论学习后，可以得到：解：设AB=CD=a，AD=BC=b，由周长 为18， 则a+b=9，所 以a2+b2+2ab=81，又有余 弦定 理， 得AC2+BD2=a2+b2+a2+b2，AAC= 65，BD= 17，所以 a2+b2=41，所以2ab=40，即ab=20，又a+b=9，所以a=4，b=5。过C作CE垂直AD于E，设DE=x，则AE=5-x ，由勾股定理 42-x2=（√17）2-（5-x）2=CE2，解得x=2.4，CE=3.2，所以，平行四边形的面积=AD?CE=5 ? 3.2=16。
三、创建情景，激发学生学习兴趣
在高中数学教学中，教师可以采用情景教学法开展教学活动， 引导学生主动学习。情景教学法的应用，可以将抽象的数学知识直观化，有利于学生学习理解[3]。在课堂教学中，教师可以根据教学内容，设计情景，引导学生积极参与学习中，以此培养学生学习能力。
例如，学习《空间几何体》这一内容时，教师可以采用情景教学法的方式，帮助学生学习理论。在课堂教学，教师可以利用多媒体设备将空间几何体的三视图与直观图展示出来，引导学生观看视频。学生通过对视频内容的观看，可以掌握空间几何体三视图判断方法。当学生掌握这一方法之后，教师可以利用多媒体为学生展示相关的练习题，引导将学习内容应用在实际问题，以此培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
四、小组合作学习，培养学生合作能力
合作学习能力，是社会对人才的需求，也是人才必备的一种能力。在课堂教学中，教师可以采用小组合作学习这一教学方法，引导学生主动学习学习，探究学习内容，以此提高课堂教学质量。在课堂教学中，教师应根据学生实际学习状况，对学生分组，保证分组的科学性与合理性。当教师分组之后，可以引导学生自主学习， 通过合作学习的方式，完成学习任务。学生在合作学习过程，探究能力与学习能力得到提升，对学生未来学习发展具有促进作用。
结语
总而言之，在高中数学教学中，教师应重视核心素养教学理念的应用，结合学情，设计教学环节，以此引导学生主动学习，培养学生数学学习能力，促进学生全面发展。在课堂教学中，采用多种教学方式，开展教学活动，推动数学教育发展。
参考文献：
[1]周伟.新课程理念下高中数学概念的教学策略探讨[J].考试周刊,2011 (47):66-67.
[2]吴强.探究高中课堂教学中数学逻辑思维能力的培养[J].课程教育研 究,2015(29):165.
[3]高福刚.高中数学课堂自主探究式教学模式探析[J].西部素质教育, 2017,3(5):146.