李永玲
重庆市大足区双路中学400900
摘要：数学学科是初中教学活动中的基础学科之一，其在学生的学习生涯中占据了不可撼动的地位。一直以来，数学学科都是初中教学活动重点关注的教学内容。尤其是随着教育活动的不断发展，我国相关教育部门对初中数学学科的教学活动提出了更高的要求和标准，从而期望能够提升初中数学教学的课堂效率，提升初中生的数学综合素质和数学成绩。
关键字：核心素养下、初中数学、分层教学、积极思考
引言：
随着我国新课程改革的不断推动，我国教育活动的发展也进入了一个新的阶段：对教师的教学能力有了更高的要求。以初中数学教学活动为例，在当前初中数学教学活动中，我国教育相关部门要求初中数学教育工作者能够立足于核心素养，依据学生的具体学习情况和学习能力大小对初中生进行分层教学。通过分层教学使得学生在适合自己的基础上进行相关内容的学习，有助于激发学生学习的兴趣，有效提高学生在课堂上的积极性，从而促使课堂效率得到质的提升。在本篇文章中，笔者细究了分层教学的积极意义，立足于当前我国初中数学教学活动的教学现状，提出了几条具有创新意义的举措，就在核心素养下如何积极有效的进行初中数学分层教学活动进行了有效的尝试。
一、分层教学的概念及积极价值
分层教学积极响应了我国新课程改革下因材施教的教学理念。其本质上是以尊重学生个体化的差异为前提，根据学生学习能力的大小、知识基础的薄弱等客观因素，将学生分为不同的层次，再根据不同层次学生的特征，来制定合适的学习目标，采取合适的学习方式。分层教学模式是一种科学，且合理的教学方式，其看到了学生在学习上的差异化，并且尊重差异的存在，通过采取各种积极的举措来弥补学生在学习上的差异，为学生量身定制学习计划来促进学生的发展。
分层教学理念在初中数学教学活动中的有效运用，一方面响应了我国新课程改革的号召，在学习活动当中，以学生为教学活动的中心地位，积极采取各种举措来发挥学生的主观能动性，转变学生对数学学习的态度，激发学生数学学习的兴趣。
另一方面，在分层教学实施过程中，无论是学习目标、学习计划，还是学习方式，都是依据不同层次学生的个性来制定的，可以说这是最适合学生学习的方式，能够有效提升学生的数学成绩，让学生重拾数学学习的信心。同时分层教学理念能够有效提升初中数学教学课堂的质量，构建高效的初中数学课堂，也使得初中数学教育工作者的教学成果能够取得重大突破。
二、核心素养下初中数学分层教学模式的积极探索
1、核心素养下从教学目标出发进行分层教学
在我国的初中数学教学活动中，教学目标是指教师通过教学，希望学生所达到的一种学习结果。在数学教学活动当中，我们可利用教学目标进行分层教学。例如，初中的数学教育工作者可以根据学生的学习能力，将教学目标划分为以下几个等级：基础扎实且学习能力较强的学生要求其能够完全理解相关的数学知识并且能将所学到的知识进行灵活运用；基础一般且学习能力一般的学生要求其能够理解和掌握相关的数学知识，并且掌握相关知识的基础运用即可；而对于基础较差且学习能力较差的学生，在学习过程中要求其掌握相关的数学知识即可。
例如在讲解到人教版初中七年级数学教材《有理数》这一章节的数学知识点时，对于基础扎实且学习能力较强的学生，初中的数学教育工作者可以要求其掌握正数、负数、有理数及与其相关的概念，并且在学习活动中能够灵活运用这些知识；对于基础一般，且学习能力一般的普通学生而言，教师可要求其掌握正数负数有理数的基础概念，并且对一些有关正数、负数、有理数的基础应用知识能够基本了解；而对于一些数学基础薄弱且学习能力较差的学生来讲，教师通过引导要求其掌握有关正数、负数、有理数的基础概念即可。
2、核心素养下从课堂教学出发进行分层教学
从课堂教学出发来进行分层教学，即是指在初中数学教学活动当中，初中的数学教育工作者依据学生的个性化差异，通过为学生布置不同的教学任务，来提升初中数学课堂的效率。例如对一些各方面综合素质较高的学生来讲，在教学活动当中，不仅要求其掌握课本、教材的相关知识，还要其能够根据这些知识进行举一反三，积极发挥其创造性思维和学习能动性，能够自主解决在学习过程中遇到的疑难问题；而对于一些各方面综合素质较为一般的学生，教师在教学活动中，只要求其能够熟练掌握教材内容，并且对教材上的内容有自己的看法和见解。
结束语：以上是笔者关于在初中数学教学活动当中进行分层教学的一些看法和举措。在笔者看来，分层教学这一新型的教学理念完全符合新课程改革的要求，也真正做到了以学生为教学活动的中心，并且其对提升初中数学课堂的效率有着不可替代的作用。所以初中数学教育工作者要具有远见意识，能够看到分层教学对学生、对自己的教学工作的积极意义，在课堂教学活动当中，结合这一先进的教学理念，合理设置教学活动。
参考文献：
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