李全晓
四川省南充市第一中学 637000
摘要:现如今迅速发展的社会对合作的要求越来越高,而合作意识是能够通过教育培养的,因此为了促进人的全面发展,这对教师的教学提出了新的要求,要求教师在教学过程中将合作的意识融入在教学过程中,从而既让学生在获得学科知识的同时也能够知晓合作在学习以及人生中的重要作用。由于化学学科中有较多的实验过程,而做实验需要发挥学生之间的合作意识才能够完成化学实验,因此本文以初中的化学教学课堂为例,通过查阅相关参考文献并结合本人的教学经验,来探究在初中化学教学中实施合作探究的策略,希望本文提出的措施能够为广大化学教学者提供借鉴意义。
关键词:合作意识;初中化学;探究
化学对于初中生来说是一门重要的学科,主要是因为该学科在初三阶段才开课,而初三的学生即将面临中考,面对该学科中较多的化学实验,无意中加重了学生的学习任务。而在紧张的化学教学中实施合作探究的教学方式,将能够减轻学生的学习任务,增强学生的学习信心。对于教师来说,首要的要了解并明确合作探究性学习对化学学科的重要意义,在知晓意义的基础上实施灵活的教学策略将能够提高课堂教学质量,而对实施后的意义及其策略的探究如下所示。
一、合作探究性学习在化学学科中的意义
在化学学科中实施合作探究的教学方式能够吸引学生的注意力、提升学生的学习兴趣。化学学科是初三才开设的课程,为能促进学生对知识的理解,化学教师不能采用教数学或者物理的教学方法,因为化学学科是一门特殊的学科,它不像数学学科那样需要大量的计算,其中也有一些理论知识,并且能够与生活相联系;也不是物理学科那样高深难懂,其中的内容较为简单,容易理解。教师可利用化学中的实验活动提升学生的学习兴趣,让学生通过合作完成化学实验。
在化学学科中实施合作探究的教学方式能够培养学生其他方面的能力,如动手能力、学会思考的能力、与他人沟通的能力等。由于学校实验资源的有限,而为了让每位同学能够参与化学的实验过程,就必须让学生通过小组合作的方式完成化学实验,在一个小组中,需要同学之间在相互沟通、交流的基础上才能够完成化学实验,因此也锻炼了学生其他方面的能力。
二、在初中化学教学中实施合作探究的策略
(一)提出探究性任务
为了在化学学科中更好地实施合作探究的教学方式,需要教师在教学过程中发挥教育机智,在学生合作探究之前针对学生的基础提出探究性的教学目标,以让学生根据此教学目标完成相应的探究性任务。首先,教师在提出探究性任务之前应该充分了解学生的学情。教师可先上两节理论课的方式,既让学生了解老师,又让老师了解学生。以本人的教学为例,在新学期开始,针对第一单元《走进化学世界》这章知识,我上的理论课,让学生了解我的上课风格以及我的上课要求,从第二单元《我们周围的空气》这章内容开始,根据学生的位置,我让学生前后四人组成一个小组,进行合作探究,根据我罗列的教学目标,自行完成合作探究的任务;其次,在实验课程中,教师应以学生的合作探究为主,教师的讲授为辅。
如我在讲解第六单元《二氧化碳制取的研究》这节知识时,先让同学们认识相关的操作仪器,并讲解了仪器的注意事项,然后让学生以小组为单位,共同完成制取二氧化碳的实验,并且将实验的过程详细记录在笔记本上。通过本人的观察后发现,每一组的组长在实验开始前都为组内每位成员分配任务,如谁做实验、谁辅助实验、谁记录等,一一安排,因此能够顺利地完成实验,完成老师提出的合作探究性任务。
(二)设置探究性化学实验
化学学科中的实验相对于物理学科而言,实验较少,而且有些内容即使需要学生通过动手操作才能够明白的实验在教材上并没有体现,因此这就需要教师在教学过程中设置探究性的化学实验,拓展教学内容,从而也拓展学生的知识视野。如在讲《水的净化》这节知识时,教材上并没有为学生设计相关的实验,只是一些文字性的描述,因此教师可为这节内容为学生设计实验过程,先介绍所用实验器具,然后讲解实验过程,最后让学生以小组为单位总结该实验,而动手操作实验的环节则全部交由学生自己去完成,教师在一旁辅助学生,当学生遇到不明白的地方,教师及时解答。通过这种探究性的实验设计,既能够帮助学生了解更多的化学知识,也能够促进学生对该知识的理解。
(三)巧用多媒体,提高学生对实验的理解程度
初中阶段的化学实验,整体来说比较简单,但是由于多种因素,比如学校缺乏相应的实验器材,或者部分实验的过程比较漫长,会浪费课堂时间等等,导致实验教学难以在课堂上顺利展开。针对这个问题,老师可以巧用多媒体教学,通过教学视频的方式,提高学生对实验的理解程度,优化课堂效率。
比如,在学习《金属的物理性质和某些化学性质》实验时,用多媒体为学生播放铝片、铜片、铁片在酒精灯上加热的视频,让学生观察不同金属片的变化,并让学生在组内讨论不同金属片在燃烧后出现不同反应的原因,并尝试用反应式进行表达,提高学生的知识运用能力和理解能力。
(四)优化合作探究环节,提高学生的自主性和创新性
让学生在组内学习,可以通过热烈的讨论和交流碰撞出思想的火花,提高学生的创新性和自主性,所以老师要优化合作探究环节,提高学生的创新能力。
比如,在学习《氧气的实验时制取与性质》实验时,老师可以让学生自由结组,然后到实验时进行实验,结合老师的讲解和课本的操作步骤完成实验过程。然后,老师可以为学生提出创新性的问题:同学们,这样制取的氧气是纯净的氧气吗?实验中需要注意哪些步骤才能保证不氧气的纯度?通过这些问题,学生会开动大脑,积极思考,从而提高学生的创新能力和思考能力。
结束语:综上所述,合作探究的教学模式不仅能够促进学生对化学学科知识的理解,同时还能提升学生的学习兴趣,从而促进学生的全面发展,而要在化学学科中更好地践行合作探究的教学模式,则需要任课教师的努力探究。教师在教学过程中应该以培养学生的综合能力为目标,如动手能力、与人沟通的能力,也只要具备这些能力的学生才能够为踏上社会打下坚实的基础。
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