张四爱
鄚州学区七里庄学校 雄安新区雄县 071000
摘要:小学生的认知特点和年龄特点决定他们对自己感兴趣的活动，参与的意愿更强。基于寓教于乐，培养孩子们数学兴趣的角度考虑，尝试将一些积极有益的游戏融入教学活动，以游戏化教学引导方式，使孩子们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，学习技能。本文分析了游戏化教学的基本理论，结合实践经验分析小学数学教学活动中构建游戏化教学模式的策略，希望能提升课堂教学质量。
关键词：小学数学；教学活动；游戏化；
一、引言：
数学教学如果机械的进行知识传递，那么本就逻辑性很强的知识会更加枯燥无趣。小学是教学启蒙阶段，把枯燥的知识趣味化，学生才会爱上数学，从而在潜移默化中建立数学思维。因此如何转变传统单一的教学方法，使数学课堂生动起来，成为教学工作者们思考的问题。游戏化教学就是在小学数学课堂中融入趣味性游戏元素，吸引学生积极参与。教学游戏与普通的游戏有很大的差别，我把它称之为“教学型游戏”，下文中我们详细阐述教育型游戏的特点，教育价值、应用过程中的误区及具体应用策略。
二、教学型教育性游戏的特点和教育价值
（一）教学型游戏的特点
教学型游戏有别于普通游戏的特点主要表现在以下几方面：
1、游戏形式与教学内容深度贴合。首先要明确教育游戏是为教学服务的，因此教学中应分清主次，教师需要认真研究教材内容，设计与教学内容深度贴合的游戏环节。游戏要能凸显教学思维，引导孩子思考，学生在参与游戏的过程中，无形的就能理解知识，掌握技能。
2、游戏要符合学生心理和年龄特点。教学中学生是课堂的主人，因此学习者的特点和喜好是设计游戏的前提和依据。学生喜欢游戏能接受教师的引导方式，并且能迅速融入，孩子们就会在放松的状态融入课堂，配合度会更高。
3、游戏必须要简单易操作。游戏化教学，游戏是教学中的“引子”，因此要简单易操作，最好是接近生活化便于孩子理解。否则课堂上帮助学生搞清楚游戏规则就要花费很长时间，喧宾夺主浪费课堂时间。
（二）游戏化教学的教育价值
1、数学游戏化教学有利于启发学生的创造思想
小学数学教学主要是为了是培养兴趣，启发创造意识。游戏化教学，学生对教学内容的兴趣会增加，孩子自主探索的意愿会更强。游戏活动能整合各种教学资源把数学问题直观表现出来，反复的演练中学生们的数学思维就逐渐形成了，自己就能进行拓展练习。例如，在学习方位时，教师设计了游戏“我是小小指路员”，用不同的地形图让孩子描述行进路线。最后老师让孩子们进行拓展练习，同样的目的地，怎样走最节省时间，孩子们在解决这个问题时，拓展学习了两地之间怎样行走距离最短。孩子们在游戏过程中不知不觉的积累了生活小常识。
2、游戏化的教学活动能培养学生对数学学科的兴趣
对于小学生来说走进游戏的天地，学习也会生动有趣，枯燥的概念知识会变得生动而具体。游戏化的教学，能充分调动学生参与学习活动的积极性。熟能生巧，学生发现数学知识的实用性和趣味性后，能激发她们自主探索的兴趣。
三、数学游戏化教学中存在的误区
1、不了解学生的心理特点，忽视学生的主体性
老师在组织教学时习惯于在成人的角度思考问题，忽视了小学生对于游戏和生活故事也有自己的兴趣。但是实际工作中我们会发现学生感兴趣的游戏活动，他们能迅速提取其中的有效信息，并愿意主动配合拓展探索；反之他们不感兴趣，可能就只是生硬的模仿，游戏活动没有发挥良性促进作用。
2、游戏化教育价值不高
很多教师认为对于小学生来讲，游戏化教学的教育价值不高。课堂上选用游戏化教学，活动的娱乐性反而会影响教学信息的吸收得不偿失，因此不愿意尝试。还有的教师会采用游戏化教学方法，但是频率很少，因为游戏化教学方案设计耗时耗力，因此有人会认为与繁琐的劳动付出相较，游戏化教学获得的教育价值并不明显。但是我们要明白任何一种措施都不是立竿见影的看到效果，游戏化教学也需要长期坚持，才能看到效果。
四、小学数学游戏化教学的应用策略
1、以学生为主体游戏活动要符合学生的成长规律
首先教学中融入游戏活动是为了数学知识更加直观便于理解。因此教师要多和学生交流，了解他们的喜好与思维特点，设计符合他们喜好与认知规律的游戏活动。其次活动中要保护孩子的想象力和好奇心，鼓励学生表达自己的想法和见解，敢于进行创新实践。最后游戏活动还要便于操作，贴近生活便于理解。综合考虑这几方面要求，选择合适的游戏资源。[2]例如学习统计知识后，老师和学生一起做数理统计并绘图。学生们根据调查内容，可以选择不同的统计方式。教师给的调查内容是最喜欢的学习科目，每个学生选择自己认为合适的统计图形来表达，有部分学生选择条形统计图，还有学生选择圆形统计图，学生们用自己认为最合适的方式进行统计分析。通过游戏学生认识到数学知识在生活中的实用价值。
2、游戏活动中模拟情景教学激发学生兴趣
情景设置在游戏化教学中十分重要，因为情景具有代入感，学生能快速融入教师设定的思维场景，不用大量的铺垫描述，学生就能理解活动意图。教师可以充分应用现代化的教学设施模拟活动情景，如幻灯、投影或教学视频等，这样课堂氛围会形象生动，适合小学生的思维规律。例如学习单位换算教师利用视频营造超市的情景，班级小超市营业了。孩子们通过购物的形式认识质量并且直观感受物体的质量，并将同体积的物体放在一起，让学生感受质量和物体的大小之间的关系。
3、游戏化教学要充分利用一切可利用的教学资源
游戏化教学要尽量贴近生活，让学生认识到数学知识的重要性，再者也可以锻炼学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此教学中教师要充分发挥想象，利用身边一切可用的教学资源，丰富教学活动形式，使学生们对每天的数学课都充满期待。如七巧板、指南针、算盘等等，但是要注意选择的教学道具应该和教学内容紧密联系。例如在学习有关角的度量知识时，老师可以和学生一起寻找学习生活中与角有关的元素，如书本，尺子或者用纸张折叠不同的角，引导学生一起测量。并且可以引导学生进行拓展思考，角的大小和那些因素有关，教师可以鼓励学生们表达自己的观点，并且用实例佐证。这样有了实践经验，会加深学生的对有关知识的印象。通过游戏将书本知识与生活实践内容有机结合，在生活中遇到类似问题学生也能够灵活应用了。
五、结论
总之，小学数学教学活动采用游戏化教学模式，学生们既享受到游戏的快乐，也学到了知识，对于培养学生的学习兴趣有重要的意义。游戏化的学习环节，学生不会感受到过重的学习压力，也有利于孩子健康成长。因此教师们在实际工作中需要运用所有智慧，挖掘教材中的游戏资源，本着务本求实的原则让学生们在愉悦欢乐的氛围中学到知识与技能。
参考文献
[1]朱亚萍. 游戏化教学激发小学数学学习兴趣的研究[D].上海师范大学,2017.
[2] 刘净. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学,2014.
[3]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2015(06):101-102.