张桂琴
安徽省安庆市安庆九中 246000
摘要：物理是以我们的日常生活为基础所诞生的学科，学好物理就能够明白生活中的许多自己无法解释的现象。在科技发展的浪潮中，在高中物理课堂上如何使用信息技术来提升学生的学习效率是大家一直关注的问题之一。本文基于高中物理线上教学问题解决策略展开论述。
关键词：高中物理；线上教学问题；解决策略
引言
随着新课程改革的推进，学校越来越重视基于网络环境的中学教学模式的研究。在网络环境中，高中物理教学有很多选择。例如，在网络数据库中，可以查询许多教学视频，课件，教材等，让老师在教学手段上不局限于单一的讲课，还可以有各种教学模式选择。在多媒体的帮助下，老师可以用各种素材来制作课件，在上课的时候播放课件，既可以形象化、生动化知识点，也可以吸引学生的注意力，加深学生印象，提高学习兴趣。
一、信息技术与高中物理教学整合的意义
（一）激发学生对物理的学习兴趣。现今，大部分高中生都觉得物理知识晦涩难懂、难以理解。因此学生害怕物理，不爱上物理课，对物理没有兴趣。教师可以利用信息技术可交互的特点，让学生通过观看物理模拟实验视频，采用点击鼠标的方式回答物理问题，激发学生的学习欲望和探究兴趣，让学生重燃对物理的兴趣。例如教师在讲解“力的合成与分解”时，教师就可以给学生播放“力的合成与分解”的动画课件来让学生感受力的合成、体会地理的奥妙。（二）加深学生对物理的理解。信息技术直截了当的把物理知识通过声音、图片、视频等方式呈现出来，让学生通过视觉、听觉来加深自己对物理的了解。例如，教师在讲解弹力和弹性形变时，就可以播放一个打网球的视频，着重让学生看网球与球拍接触的那一刻球拍的变化。让学生充分感受到物理就在我们身边，加深学生对物理的理解与认识。
二、只重视讲解，缺少必要的检测，加强师生互动
信息技术与物理课堂教学融合时教师要注意不要让信息技术起主导作用，注意应以教材为主、信息技术为辅的教学方式开展教学。没有适当的师生互动，教师就无法当堂掌握学情。因此，教师要利用好平台的大数据，设计适当的环节和互动内容，及时发现学生在课堂学习中的问题和困惑。教师要先集中点评这些问题，然后对典型错误提供有针对性的辅导。解决策略：针对此问题，若是物理新授课，教师可设计以教师讲解为主的教学模式；若是复习课，则提倡以师生互动为主；若是练习课，则应提倡以学生为主的课堂形式。教师可根据学生答题情况，有针对性地讲解和点评，也可以让学生进行讲解和点评，以便教师发现学生的问题或闪光点。教师要利用好多媒体这个平台，积极开展师生互动和生生互动，及时了解情况，及时解决问题。
三、巧用多媒体模拟物理实验导入，增强课堂效果
导入新课是课堂教学的第一个环节，也是一个重要的环节。一堂成功的高中物理课通常是从精彩的课堂导入开始的。同时，导入部分是整堂课的有机组成部分。
在高中物理课堂中，教师通过信息技术进行导入教学，无论是学生知识的学习还是学生能力的培养，都可以在信息技术的环境中，统一完成。物理本身是一门实验学科。因此，在探究过程中，学生离不开实验。在课堂上，物理教师可以通过丰富多彩的、生动有趣的物理实验导入，让学生分析、归纳物理概念和规律，提高教学效果，最终培养学生的物理核心素养。由于实际实验仪器有一定的限制，因此通过信息技术来模拟现实环境，进行实验导入教学，可以增强物理实验的效果，以及提高物理实验的演示效果。例如，在研究《平抛运动》的时候，教师简单介绍“物体以一定的初速度沿水平方向抛出，物体仅仅受重力作用的运动叫做平抛运动”无法把学生带入到学习氛围中，只把平抛运动的实验过程展示给学生，同样无法达到理想的教学效果。因此，教师要采用启发式教学，鼓励学生主动探究、积极学习。教师可以利用多媒体信息技术，把与平抛运动有关的有趣小现象、小实验分享给学生，如在战争中，飞机投放出的原子弹能精准地打击目标，这是为什么呢？教师可以利用多媒体软件模拟出投放过程，改变变量来演示不同的打击位置。这样的模拟实验导入，可以很快把学生引入到平抛运动的课堂中。
四、借助网络资源，构建合作探究教学模式
高中物理知识更抽象，更难理解，学生学习更困难。以前的高中物理教学主要以课堂教学为基础。教师专注于理论知识的转移，过于注重学习成绩的提高，而忽略了学生学习方法和学习能力的培养。结果，教师的成绩不令人满意。因此，在基于网络环境的高中物理教学中，有必要借助网络资源建立协作式探究教学模型，使学生可以利用网络技术和网络资源自主探索学习内容，从而使学生能够在合作探究过程中，养成善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到提高学生学习效果的最终目的。基于网络环境的合作性探究式教学模型可以发挥学生的主观能动性和主体性，也能够活跃枯燥乏味的高中物理课堂，提升学习效果。
五、物理教师线上教学的能力
大部分教师没有接受物理专业培训提升，加之个人基本学科素养不高、教学基本功欠缺，不能驾驭先进的教学方式，使线上教学存在质量问题。比如，有的教师不能巧妙地利用多媒体声、图、文的优势，把物理过程生动地在线上课堂展示出来；有的教师课堂语言不精炼，可能为了拉近与学生之间的距离而废话连篇；有的教师物理学科的专业性语言较少，普通话水平有待提高等。这些问题既影响了学生听课的注意力，也影响了学生听课的质量。解决策略：针对此问题，除了进行必要的集体专业培训，让教师熟练掌握多媒体的应用，让声、图、文的优势在物理线上课堂生动地展示出来，教师还要加强教学基本功的提升，提高个人的学科素养，应用物理学科的专业性术语，使课堂语言更精炼，普通话更标准，提高教学质量。
结束语
基于网络环境的高中物理教学模式的实践可以构建一个新的教学环境，学生可以真正自由地学习并发展他们的学习能力。这种教学模式的创新不仅对学生有很大帮助，而且对教师的要求也很高，这有助于教师在创新中提高自己的能力。加强对网络环境的利用，大大促进了高中物理教学效率的提高。
参考文献
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