熊治豪
贵州省遵义市湄潭县协育中学 564100
摘要：随着国家大力倡导新课程改革，教师对自身的教育方法也不断进行改进和完善。对于初中数学教学来说，由于数学理论比较抽象，考验学生的推理能力和分析能力，教师为了帮助学生更好的掌握相关的数学理论，积极在教学的过程中采用变式教学的方法，根据不同学生的学习能力和学习习惯制定相应的教学政策，扩展了学生的逻辑思维，提高他们的数学综合能力，从而完成自身的新课改教学目标。本文主要对变式教学在初中数学教学中的实践应用分析。
关键词：变式教学；初中数学教学；实践应用分析
引言：对于初中生来说，需要掌握的科目比较多，学习压力大。因此教师在教学的过程中应根据学生的实际情况，制定不同的教学方法。由于初中数学的数学理论开始增多，知识体系繁杂，要求学生在做题和实际生活中能够将其灵活运用。以往教师在教学的过程中，主要是结合教材向学生讲述相关的数学理论知识，然后让他们在课后通过练习题进行巩固和训练，这样的教学模式不仅颠倒了课堂和课余时间的比重，还容易让学生对数学科目产生懈怠的情绪，影响他们的学习积极性，从而降低课堂教学质量。针对这种情况，教师积极将变式教学的方法引入到数学教学，引导学生全面掌握数学的相关理论，提高他们的分析能力和灵活运用的能力。
一、变式教学的原则
1、目的性原则
以往教师在初中数学教学的过程中，在原有题目更改的过程中忽略了数学理论和数学情境，导致学生在教师变题后，出现解题思维混乱的情况。对于变式教学来说，教师采用的目的是为了帮助学生掌握这部分数学理论，让他们在面对相同类型的数学题目时，有自己的分析思路和解题方法。因此，教师在进行变式教学的过程中，应时刻将自己的考察点铭记在心，在变题的时候根据自身的教学目的进行变换，这样才能发挥变式教学的价值。
2、主体参与性原则
以往教师在教学的过程中，虽然结合新课改政策，做出了相应的改变，但是为了提高学生的应试成绩，在教学课堂上仍然是以教师为主，根据教学经验向学生传授相关的知识，学生在课堂上处于一种不动脑的状态，这样的情况不利于培养他们的分析能力和思考能力。随着教师将变式教学的方法引入数学教学课堂，在一定程度上实现了以学生为主的教学模式，能够让他们在课堂上主动参与到数学解题的过程中，加深对相关理论的理解，积极配合教师的讲课内容，提高课堂效率。
3、反思性原则
由于数学科目与其它科目不同，虽然数学题目千变万化，但是里面包含的知识点和解题思路就是数学教材里讲述的那几种类型，因此学生做题后的总结反思有利于提高自身的数学综合能力，降低犯错率。教师在初中数学的教学过程中，当学生在训练完相关的变式题目之后，可以让他们在课后将自己出错的题目进行分析总结，并将不同的解题思路写到错题下面，引导学生在分析的时候可以自己尝试对题目进行变题，从而提高他们对数学理论的理解能力。
4、发展性原则
教师在教学的过程中采用变式教学的目的不是为了让学生解多少题，也不是为了让学生在应试考试中提高自身的数学成绩，而是为了培养他们的自主学习能力和灵活分析能力，引导他们在面对更难的数学题目时，有自身的解题方法和解题思路，为今后的数学学习奠定基础，推动他们的可持续发展。
二、变式教学在初中数学教学中的实践应用
1、根据不同的教学内容制定相应的教学方法
对于初中生来说，由于阅历不足，逻辑推理能力比较弱，使得部分学生在做数学题的过程中，不能在题目中发现数学理论的相关关系，从而使得他们在解题的过程中出现步骤遗漏或者步骤多余的情况，影响最终的解题正确率。因此，教师在采用变式教学时，可以针对不同的教学内容制定不同的教学方法，培养学生的分析能力和推理能力。例如，当教师讲到“几何图形初步”时，由于这部分知识点对于初中生来说是以前没有接触到的知识点，内心没有相关的几何图形概念，因此教师可以将学生熟知的平面图形引入到几何图形当中，将平面图形与几何图形进行对比，这样不仅能够帮助学生掌握相关的知识理论，还有利于他们在解题的过程中形成自身的解题逻辑，避免出现平面图形与几何图形解题思路混乱的情况。
2、根据学生的学习基础，在合理范围内进行变式教学
以往教师在进行变式教学的过程中，没有对学生的学习基础进行全面分析，导致教师在变式后，学生出现各种各样的解题问题，没有发挥出变式教学的意义。由于每个学生的学习能力、学习基础都有所不同，因此教师在初中数学教学中采用变式教学时，应根据学生以往的数学成绩和课堂表现，分析他们的学习情况，从而在学生能够接受的范围内进行变式教学，避免教师出的题目过难，超出了学生的认知范围，使得全班学生都无从下手，没有办法考验出他们的解题能力，或者教师出的题目过于简单，使得学生能够一眼看出答案，没有发挥出变式教学的价值。因此，教师在进行变式教学的过程中，应时刻结合学生的实际情况进行，这样不仅能够帮助学生全面掌握相关知识，还有利于提高课堂教学效率。
结束语：综上所述，教师在初中数学过程中应用变式教学时，应紧跟国家新课改的政策，将学生为主的教学理念贯彻始终，根据教学内容制定教学方法，培养他们的推理能力，结合他们的学习基础，在恰当范围内进行变式教学，提高其综合能力，从而完成新课改的教学目标。
参考文献：
[1]邵菊红.初中数学课堂变式教学规则探究[J].华东师范大学学报.2013,(11).
[2]李华森.多变视角看初中数学的课堂设计[J].中学数理化,2011(12).