肖艳华
哈尔滨市道里区群力经纬中学校 50000
摘要：数学教育的目的是培养学生养成一种数学思维和数学习惯，在遇到相关问题时能够应用上述思维和习惯进行分析和处理。初中数学的数学应用题是数学教学中的一大组成部分，通过相关数学语言和数学符号来描述和表达实际问题。因此，解决数学应用题就是解决实际问题，并对上述过程进行不断的锻炼和测试。对于初中数学教育而言，目前需要一种高效的教育教学方法和策略来培养锻炼学生解决数学应用题的能力，并从在上述过程中培养数学习惯和思维方式。
关键词：数学思维；数学应用题；数学习惯；教学策略；
1 前言
数学应用题作为初中数学教学的重要的组成部分，在初中数学教学中占有举足轻重的意义。学生学习数学，其实就是学习和培养数学思维和数学习惯，通过不断的联系逐步掌握该项技能并将其用于解决实际问题，在初中的数学学习中，学生有很大一部分时间就是不断的学习如何解决数学应用题，不管是在实际生活中还是在数学教学测试中，数学应用题都占据着相当重要的部分[1]。然而，在实际的教学中可以发现，对于大部分数学应用题及其题型而言，数学老师基本上在课堂上都进行国详细的讲解，对其题型的出题方式、考核知识点，以及后续的解题思路及多种解题方式都已经讲过多遍，但是依然存在解题困难的问题。
通过相关文献调研和实际教学发现，学生对于数学应用题的解题困难主要来源于没有从思想上正确认识到数学原理的过程和数学知识的逻辑关系，解决不了应用题，就意味着学生不能够锻炼自己的数学思维和数学习惯[2]。为更好的实现上述教学教育目的，需要采用切实有效的方式使学生能够培养出有效且合格的素养。经过多年摸索和实际验证，本文从数学建模思想角度来谈谈如何提高学生的数学应用题解题效率。
2 初中数学应用题的教学现状及相关问题
数学模型顾名思义就是通过相关理论模型来表达和表述实际的数学问题，数学模型的应用能够更加清晰明了的表述数学问题，且能够很好的提升学生的数学素质[3]。但是在当前的教学模式中还不能够较好的执行上述理念，其主要问题变现如下：
（1）对于数学教学中不能够较好的使用辅助教学用具及设备
对于数学教学而言，辅助的教学用具及设备可以为教学增加吸引力，能够更好的表达清楚数学问题，使学生在最短时间内快速明白并掌握数学应用题的题目含义及考核要点。但是在实际教学中，很多教师由于自身素质能力和外部因素影响的原因，加之教学设施和环境的限制，使得教师不能够很好的应用教学用具和设备，通常都习惯使用传统的教具。
（2）部分教学方式较为落后，对于学生的学习主体凸显度不够明显
在初中数学教学过程中，大部分老师都是按照教学教案进行授课，通过备课过程，教师首先掌握和理解当前的教学要点和教学内容，根据当前的教学进度和自身的教学计划安排，设计自己的教学方式，但是上述过程都是教师按照自己的想法来进行数学教学，且为保证数学应用题的标准和正确，通常都是按照标准答案进行教学。
从上述过程可以发现，学生在其中扮演着被动学习的角色，很少有机会主动参与到上述过程，上述现象的存在，使得学生很难建立自己独立的数学思维和数学习惯。
3 提升学生对于数学应用题的解答的教学策略
数学模型能够有效帮助学生快速简单的理解数学问题的实质，通过数学模型，可以更加方便快捷的通过数学语言和数学符号来理解数学规律，面对当前存在的一些问题，基于数学模型的教学方式可以从以下几方面进行开展：
（1）提高数学建模理念的认识程度和重视力度
要想取得有效的教学成果，必须采用科学的教学方式，对于数学应用题的教学而言，数学建模思维显得十分必要，能够有效锻炼和培养学生。因此，教授要能够有效的应用上述方式进行数学教学，那么就必须提高对数学建模理念的重视程度，从根本上提升对数学模型思维进行清醒认识。
（2）培养学生对数学应用题的阅读理解能力
对于数学应用题而言，阅读懂并能够理解其数学含义则已经成功一半，因此，数学应用题的首要开路先锋就是阅读理解能力的提升。在教学方法上，教学除去讲解题型外，更需要重点关注学生对于应用题型的阅读和审题，引导学生能够快速抓住题型中隐藏的数据信息，并能够在最短时间内搜寻到相关的知识来解决问题。
（3）提高学生对应用题的分析方式和解题思路
正如同“条条大路通罗马”一样，即使针对一道数学应用题，都可以通过不同的解题方式和步骤来找到最终的正确答案，即使其考核要点是固定的，但是解题的突破口肯定存在多个，从不同的突破口入手，都能够最终找到正确的答案，其中无非就是找寻答案的过程存在简单和复杂的情况而已。对于考试而言，解决数学应用题受到时间限制往往需要采取最优简答可靠的解答方式。然而，在实际学习过程中，无论简单还是复杂都需要进行训练，训练的目的不是找寻问题答案，而是锻炼解题思路。对于复杂的解题思路，往往可以有效培养学生养成缜密的逻辑，有利于养成不畏艰险的性格。且对于解题方式而言，其解题方式复杂方式也是相对而言，在当前情况下属于复杂方式可能在另外一个情形下就属于简单类型。因此需要对当前的数学应用题进行多角度多层次的讲解，力争使学生能够从多个方面掌握不同的解题思路，从而有效培养学生的思维习惯。
4 结论
数学应用题是对生活问题的数学化描述，解决好数学应用题的教育问题，实际上就是培养和锻炼学生解决生活问题的能力。采用建模思维，能够有效培养学生分析问题和解决问题的能力，在解决数学应用题中，具有很好的效果，因此在初中的数学教学中，很有必要推广数学建模思维的教学方式。
参考文献
[1] 陈洪增.论初中数学应用题的有效教学策略[J].考试周刊,2020(81):73-74.
[2] 刘亚萍.初中数学应用题教学中思维能力的培养[J].名师在线,2020(18):49-50.
[3] 王乃林.试论初中数学应用题的审题技巧[J].数学学习与研究,2020(05):156.