戴文强
长沙市望城金海高中
摘要：高中阶段正处于学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对于学生的地理核心素养进行培养能够促使学生形成正确的世界观、发展观以及环境观，同时对于学生综合素质的提高也极为有益。对于学生地理核心素养的培养能够促进高中教学教育体制机制不断发展完善，促使国家人才储备向多元化发展，促进国家教育体系向内涵化、现代化不断跃进。
关键词：新高考；高中地理核心素养；培养策略
在当前教育改革的背景下，对于地理学科的学习理解变得至关重要，同时国家提出要重视对于地理核心素养的学习，为学生在未来进入大学后的学习及发展打下基础，也为国家发展提供创新型地理人才提供保障。当前也新高考政策的出台，代表着高中阶段的地理学科教学产生一系列创新及变革，通过对于学生地理核心素养的培养，使学生适应新型考试模式，进而为学生进行全面发展提供保障。
一、培养学生核心素养中存在的问题
（一）对于学生进行培养方式单一，缺少实践操作
在一般情况下，在对于地理学科的教学过程中，教师根据传统模式进行教学，对于教学方式没有主动创新，单一重复的教学模式大大降低了学生对于地理科目学习的热情，同时在进行地理科目教学的过程中，教师只是简单对于书本上的内容进行讲解，而缺少对于书本上的内容与实践生活相结合的内容，这种教学方式使学生很难将所学知识有效理解，会影响地理学科教学的教学效果。
（二）学生缺乏综合思考能力
在地理这一学科的学习过程中，教师发现学生的地理能力核心素养及核心素养处于一个较低的水平，也因此对于学生地理核心素养的培养存在很大的难度。虽然教师十分注重地理教学对于高考成绩的影响，其对于学生的整体性地理思维方式的培养仍是很不充分的。在对于地理学科题目进行讲解过程中，教师缺少对于题目多种解决方式的讲解，也因此在这种教学方式下，学生进行相关问题解题方式的思考存在片面性，学生的综合思考能力很难得到强有力的提升[1]。
二、新高考背景下高中地理核心素养的培养策略
（一）寻找高考试题释放的改革信息
目前，我国的教育取得了一定的创新及发展。随着新课程标准背景下教育改革的实施和推进，高考的形式也发生了极大变化。在新的教学大纲上，明确了新的教学任务和目标，这些新的规定成为了高中地理教师在教学过程中的重要标准。此外，地理试题的类型也发生了变化，无论是全国性的还是地方性的考卷，基础部分的知识比重都在60%左右，同时增加一些需要对于学生的综合能力和专业知识进行评估的问题。这就要求高中地理教师在教学过程中，注重培养学生的地理核心素养，促进学生创新思维的提升[2]。
（二）建立“常规+特殊”模型，培养综合思维能力
综合学习方式作为地理学习的基本途径，主要集中在如何从整体上、以多种方式对于地理事物进行，认识如何提高学生的认识能力以及综合思维上。同时，综合思维也是学生主要欠缺的能力之一，这在考试过程中可以得到印证。这也是因为在传统的地理教学形式中，教师是学生的主要领导者，而学生进行自主学习和思考的空间较小，导致学生的思维方式和创新能力受到制约。在新高考背景下，要充分发挥学生在课堂上的主导地位。教师可以创设“常规+特殊”模式，让学生在学习过程中对地理问题进行交流和探索，从而提高学生的地理思维能力。例如，在学习自然界水循环的内容时，教师可以打破固有的教学方法，为学生提供思考的空间。教师可以根据教材内容和学生的实际情况，为学生创设相应的探究题：自然界中的水循环有哪些类型？水循环会发生在哪里？水循环的地理意义是什么？通过让学生参考教材，同学之间进行交流沟通，可以大大提高学生的地理思维能力[3]。
（三）注重情境，突出对于材料信息的提取及解读
通过进行情境教学，教师能够让学生树立起正确的人地协调可持续发展观念，并且对这一观念进行深入的了解和认识，只有将人与自然间的关系进行相互协调，才可以创建出协调发展的社会，从而促进整个社会的协调持续发展。例如对于《全球气候变化》这一章节内容进行学习的时候，通过多媒体工具，教师可以对于不同时期的气候变化进行展示，使学生对课件中的内容进行一定的了解并进行分析，并能够更加深入的感受到近些年来罗布泊地区发生的变化。学生通过阅读及观看，不仅可以对章节中复杂内容进行理解，还可以深刻的体会到人类活动对大自然所产生的重要影响[4]。
（四）设计观察活动，培养地理实践素养
地理实践能力是指学生通过使用学习的地理知识进行一定的地理实践观察活动的能力。地理作为一门与生活有着极为密切关联的学科，其重要目的就是引导学生将课堂中所学到的地理知识在进行日常生活的过程中加以运用。但是怎样进一步提高学生的地理实践能力和地理实践素养是值得深思的一个问题。对此，教师可以积极引导学生参加一些地理实践活动，引导学生在户外进行地理知识探究，并且对相关地理问题展开一定的分析、调查和探讨，并总结出相应结论。同时，在参与相应的地理实践活动的时候，学生之间的探究意识团队意识以及团队合作意识也会获得明显的强化，并且还能在一定程度上增强地理课堂教学的趣味程度[5]。
结语：
在当前进行新高考改革的大背景下，高中地理的教学方式以及培养目的也应随之发生调整，通过对于学生地理核心素养进行培养，可以使教育改革创新得到正确运行。而对高中地理教师而言，对于高考改革的政策及形式进行分析，并以此为基础提出合理有效的教学改革措施是极为必要的。通过进行教育改革，积极引发学生对于地理学科内容进行主动探究、热情思考，可以促进高中阶段学生地理核心素养的提高。
参考文献：
[1]刘徐洪.基于核心素养培养的职高地理情境教学策略探究[J].文化创新比较研究,2019,332:95-96.
[2]李明其.探讨基于学生核心素养提升的高中地理备考策略[J].科学咨询(教育科研),2019,12:102.
[3]田甜.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].华夏教师,2019,34:71-72.
[4]姚慧,朱雪梅.2018年度地理教科研热点与作者构成分析报告[J].中学地理教学参考,2019,05:4-8.
[5]潘小美,董婕.2017年地理教学研究热点探析——基于《中学地理教学参考》文献分析[J].中学地理教学参考,2019,08:13-17.