赵千莹
山西省石楼县义牒中心校明德小学032500
摘要：通常情况下，对于学生个体而言，小学阶段是其成长的重要时期，在此过程中，数学课堂是其不可或缺的重要学科，教育人员必须对其加强重视。小学数学教师在具体开展教学活动时，需要合理应用错题资源，本文综合探究错题资源的具体应用策略，分别从学生错误意识，错题资源整理，错题讲评检测和学生深刻反思四个方面展开具体论述。
关键词：小学数学；错题资源；巧用
引言：
在小学阶段开展数学课堂教学时，错题资源的合理应用具有极其重要的价值，能够使学生对相关知识点具有更为深刻的认识，提升学生数学素养，使其在考试中可以得到满意的成绩，为了进一步明确在小学数学教学过程中如何对错误资源进行更为有效的应用，特此展开本次研究。
一、优化学生错误意识
首先，教育人员需要提升自身错误资源意识和错误观，在具体开展教学活动时，教师具有极其重要的作用，尤其是在开展小学数学教学，学生会下意识模仿教师的言行举止，基于此，教师需要合理优化自身错题意识，客观对待学生的错题，寻找学生在学习和练习中出现的错误，对其进行科学解决，科学点拨和讲解学生的错题，不仅能够确保更为高效的应用错题资源，还可以确保学生正确认识错题资源。其次，教师需要对学生进行科学引导，帮助学生正确树立错误观。通常情况下，学生在具体参与数学课堂学习时，部分学生会在一定程度内逃避自己的错误，此时教师需要对其进行科学引导，使学生对错误具有更为客观的认识，对其错误原因进行深入分析，确保学生能够对错题资源进行更为合理的应用，有效提升学生数学思维。
二、收集分析错题资源
小学数学教师在具体开展教学活动时，需要对学生错题高度重视，同时还需要积极收集整理错误，解答错误结果和错误计算，对其进行汇总分析，明确学生出现错误的主要原因。通常情况下，小学生在做题时，题目理解有误，概念理解有误，粗心是造成错误的主要原因。基于此，数学教师在批改习题时，需要及时记录学生学习中出现的各项事务，在完成批改之后，还需要归纳较为普遍的错误，明确犯错的具体原因，针对学生学习态度，知识以及理解能力等方面存在的问题进行专项练习和复习，避免相同的错误再次出现。除此之外，通过查找原因，能够对其知识漏洞进行有效弥补，从而实现学习效果的科学改善。
三、强化学生讲评练习
通常情况下，教育人员需要定期整理学生的出题情况，为了有效避免再次出现相同的错误，教师需要针对学生错题情况，科学设置相关练习。在数学课堂教学过程中，完成错题讲评之后，需要引导学生进行一定程度的练习，通过练习能够使学生对错误具有更为深刻的认识。以此为基础，能够使学生进一步把握出题规律，明确出错的具体原因，确保学生具有更为完善的知识结构，进而提升学生思维能力，确保其缜密性和完整性。在现阶段具体开展小学数学教学，教育人员如果想要对错题资源进行更为合理的应用，需要引导学生逐步探索，并在教学活动中对其进行科学尝试，合理优化教学过程，确保学生可以和教师之间进行更为有效的交流，应用多种不同方法，以此为基础，才能确保对其错题资源进行更为有效的应用。在此过程中，教育人员还可以引导学生交换作业，相互检查。例如，在完成检测之后，教师需要向学生随机发放试卷，详细说明评分细则，然后进行主题讲解，学生在听讲的过程中，对他人试卷进行批改，在检查同学错误的同时，能够对自身问题进行深刻反思，使其对相关知识具有更为深刻的印象。该种情况的合理应用，还可以有效统一试卷讲解和评卷工作，实现教学效率的进一步提升，合理优化评卷分为，确保学生能够对错误资源加强重视，进而实现良好学习习惯的有效形成。
四、引导学生深刻反思
通常情况下，在小学数学教学过程中，教育人员如果想要确保有效利用错误资源，必须保障学生主体地位，引导学生深刻反思数学错题，确保学生可以基于个人学习具体情况，找出自己在学习过程中存在的不足，然后通过合作学习和自主查阅资料，完善相关知识。在学生反思时，教育人员还需要对学生进行一定程度的鼓励和肯定，确保学生在学习过程中具有更大的自信心，避免学生因为一次错误而灰心丧气。基于此，教育人员需要深入分析学生具体情况，并以此为基础进行科学评价，确保能够对学生进行一定程度的激励。
五、结束语
总而言之，在小学阶段开展数学课堂教学时，通过优化学生错误意识，收集分析错题资源，强化学生讲评练习，引导学生深刻反思，能够确保科学应用错题资源，确保学生对相关错题具有更为深刻的认识，有效提升学生学习效果，确保学生能够更为积极主动地参与课堂学习，实现课堂教学效率和教学质量的进一步提升，进而推进我国现代教育工作的有效发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出最新要求。
参考文献：
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