赵鹤
山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校265409
摘要：数学教学生活化是数学这一学科走下高难度化、高抽象化“神坛”的第一步。生活化教学能够使学生减弱学习数学的“畏难”心理，能够真正了解数学作为一个工具学科的重要意义。这一教学变革有助于培养全面发展的人才，有利于学生身心健康发展，并能够使学生探索到学习数学的有效方法，为其一生的发展打下坚实基础。本文以初中数学课堂为背景，紧扣教学生活化这一命题，来探讨数学生活化教学的具体实施策略。
关键词：生活化教学；初中数学；策略
近年来，关于数学课堂改革的呼声愈来愈高，数学教学死板、脱离实际的现象为人诟病，许多学者、教师为此探寻解决之法。提倡数学生活化教学即是方法之一，生活化即将教学与生活实际相联系，不一味追求数学高难度化，而是以生活化的面目展现。这种生活化的思想颇有一种“实用主义”的意味，即反对空虚繁冗的义理，强调教育应当面向生活、面向实际。数学科生活化教学有利于学生在实践中验证知识、增强理论与实际的联合、培养学生学习的兴趣，因此，作为数学教师，应当深入研究思考其重要意义与方法。
一、初中数学进行生活化教学的重要性
1.正确认识数学，消除“畏难”心理
数学学科由于其自身抽象性、逻辑性强的特点，导致学生在学习中较为困难。通常数学学科都是学生较为头疼的科目，长此以往，学生极易产生厌学、畏学的心理。而生活化的教学形式有利于学生认清数学学科“工具性”的本来面目，从心理层面消除学生学习数学的压力。
2.融合知识与生活，沟通理论与实践
数学知识的纷杂性与高难度系数使得数学被覆上了一层神秘的面纱，学生学习的数学知识往往只能在各种各样的练习册中得到练习，极少有同学能够认识到数学与生活是密不可分的。因此，有许多学生持“数学无用论”的观点，认为学习数学只是为了考试。采用生活化教学能够达到理论与实践结合的目的，使学生学有所用。
3.有利于培养全面发展的人才
杜威的实用主义教育观点认为：教育即生活，学校即社会。这一教育思潮对我国教育发展影响甚深，近代教育逐渐从理学教育的“空谈”之风中走出来，开始面向社会、面向实际需要。现代教育更是提倡素质教育以培养全方面发展的人才，这就要求教育不能只依怙书本，而是要关注学生的生活与发展。生活化教育为理论与实践架起桥梁，有利于学生身心和谐发展，在人才培养方面起着重要作用。
二、初中数学进行生活化教学的策略
1.融合生活生成教学资源
数学知识的名词概念与学生而言往往晦涩难懂，若是要求学生死记硬背则失去了学习数学的意义，且学生在应用过程中因为不能知晓其中道理所以不会做题、畏惧做题。数学知识源于生活，因此，教师应擅于整合生活与教材，生成生活化的数学课堂，深入浅出地分析概念，引导学生主动学习。同时，在整合资源时需注意生活资源与教材的契合度，生活化教学不是为了联系生活而去生硬组合，而是巧妙利用生活资源辅助教学。
例如，我在进行《反比例函数》这一章的教学时，由于这一函数概念于学生而言极为陌生，学生难以理解，所以在备课过程中，我特意搜集了生活中几个反比例函数的例子，准备在课堂上利用它们来解释反比例函数的概念。在课堂上，学生们第一次接触这个概念果然出现了学习困难，于是我举了一个超市的例子来帮助学生理解概念：有两个超市都在卖一种商品，第一家超市卖得价格高，因此卖出去的数量就少，第二家超市因为卖得价格低，卖出去的数量就多。因此我们可以说商品的价格与销售量成反比例函数，而反比例函数即表示一个因素变大另一个因素就减少的一种关系。
2.以生活实例做巩固练习
教材上的知识是理论层面的内容，理论的习得与深化离不开实践，如果知识只依靠习题来强化那么势必会造成学习与生活实际脱节的现象。因此，教师要擅于以实际生活为例，让学生在真实的情境中去锻炼，而不是盲目地去练习“水池里一边注水一边放水”这种不切实际的问题。
例如，我在进行《二次函数》这一章的教学时，我讲解完基础知识点后，没有让学生立即开始做练习，而是给他们仔细分析了生活中二次函数都有哪些。例如可以通过二次函数来绘制桥梁的建筑图纸；可以通过二次函数来求解抛物线型运动路径的球类的命中率；也可以用其来设计利润最大化的问题等。经过我的一番解释，学生对于二次函数这一章节的内容理解的更加透彻了，于是在课堂上我设计了一道建桥的题目，在给出相关数据后，让学生求得建造这样一座桥需要消耗多少材料。同学们积极性高涨，纷纷开始计算，到下课前，绝大多数的学生已经得出了正确答案。临下课时我鼓励学生有条件的话可以运用二次函数和以往学过的知识自己动手建造一个桥梁模型，让数学真正落到实际生活中。
3.开展活动鼓励学生探索
进行生活化教学的目的就在于使学生能够将知识与实际相结合，能够学到真正有用的知识而不是为了获得试卷上的分数。教师应鼓励学生多动脑、动手，使知识在生活中凸显其作用，从而使学生、家长认识到受教育的重要性，促进学生在生活中发现、创造，真正将“所学”变为“所用”。
例如，我在《对概率的进一步认识》这一章的教学中，在讲解完基础知识后，如往常一样为他们解释概率在生活中的体现：如掷骰子、抽奖等。由于这一章的内容趣味性较强，且与生活密切相关，因此学生们听得津津有味，对于概率这一命题产生了极大的兴趣。基于此，我准备开展一次活动，我让学生回去后设计一种可以盈利的抽奖方法，并做成策划案，一周后开展“抽奖商业展会”活动，到时看哪一位同学的方案盈利最大，从而颁发奖品。一周后活动如期举行，学生们的创意花样百出，这次活动在使学生学到知识的同时也对他们进行了防诈骗的教育。
总而言之，生活化教育是实施素质教育的一种有效手段，亦是给学生减负的有效途径。但如何在中学生课业繁重的大背景下有效进行生活化教育，是每一个教师需要思考斟酌的问题。教师应具备钻研学术的精神，融一线工作者和科研人员为一身，不断研究当前教育问题的成因、解决新时代的教育问题、探寻未来教育发展的新方向，为教育事业做出贡献。
参考文献：
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[3]张宗娥.初中数学教学中生活教育理念的渗透研究[J].新课程（下），2019(12):96.