金李根
浙江省瑞安市塘下实验小学 325200
【内容摘要】队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，对学生身体正确姿态的养成，自信心的培养，良好的学习习惯养成具有独到作用。当前体育课教学中，队列队形内容教师的教法单一，教学效率不高。课改提出课堂教学要“以学生的学为中心”。转变学生学习方式，把学生由被动学习引向主动学习，显得尤为重要。本文着重探讨队列队形教学的问题、价值，如何在学练中发展学生自主学习能力。
【关键词】小学体育课；队列队形；教学
一、队列队形的教学价值
（一）能帮助学生形成正确的身体姿势
1.促使学生保持正确的身体姿势。使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，促使身体肌肉和骨骼健康发育，从而形成正确的身体姿势。
2.帮助学生矫正不良的身体姿势。教学重难点要涉及到上身保持正直、挺胸收腹、抬头眼光平视前方。学生一旦出现驼着背走路的情况，通过反复进行齐步走的练习即可纠正过来。通过矫正行走姿势，循序渐进地矫正学生的坐和站立的姿势。
（二）能保障体育课堂更加流畅、安全
1．能振奋精神、建立良好课堂常规
队列队形是小学体育课教学的重要组成部分，队列队形练习相对其它教学内容枯燥乏味，但在振奋学生精神，集中学生课堂注意力，建立良好课堂常规具有独到的作用。上课铃响，从教室到操场，就开始让学生注重队列队形的练习，在教室外排好队以齐步走的方式走向操场，所有学生都走出教学区后就带领学生一起高喊“1、2、3、4”来振奋精神。课堂的开始部分队列队形练习，使学生快速集中注意力，参与课堂中。
2.有利于培养学生规则意识，预防运动损伤
队列队形的练习一般安排在课的开始部分，但其作用却贯穿于整堂体育课之中。如我第一次上一年级学生体育课时，把学生从教室带到操场要下楼梯和一个花坛。因为学生刚从幼儿园上来，纪律意识尚未养成，一上课就拼命的往楼下跑，所幸没出事故。后来我就强制要求学生在走廊排好队，安静下来之后以齐步走的方式下楼，经过几周强化练习，养成了良好的规则意识，再也没有出现乱跑的情况，有效地避开了各类安全隐患。
3.有利于课堂队伍调动，提高课堂效率
课堂中队伍的合理调动是教师基本素养和能力，同时也是课堂效率的根本保证。通过常规教学，使学生掌握队列队形技能，养成特定的常规，使课堂教学井然有序，提高课堂效率。如篮球原地运球一课，原本队伍是面对中线四列横队进行教学，在后半节课我要进行学生跑动练习，要求是四路纵队排在端线。让学生排好队形后指挥学生向右转然后左转弯齐步走至篮球场端线排成四路纵队。再比如在分组练习时，可根据练习要求，四排变两排，四排变八排等，这些内容源于常规中的队列队形的练习。
（三）可推动学校的三风建设
队列队形的练习，在体育课教学中具有非常重要地位，在班集体及其他学科中同样起着至关重要的作用。
首先，因体育课一般在室外，学生易受外界因素的干扰。课堂的队列队形练习，能使学生迅速集中注意力。经过长期队列练习，学生室外抗干扰能力增强，
当学生进入干扰因素相对小的教室内，学生的注意力就能更快地集中。利于养成良好的学习习惯，树立良好学风，提高学习效率。
其次，学生经过长期队列练习，使学生树立正确站、行良好姿势，培养学生规则意识和良好习惯，形成良好的班风。
再次，良好的学校校风，从学校升旗仪式、大课间活动的集合时学生能做到快、静、齐，精神面貌佳。展示一所学校学生的组织性和纪律性，体现学校管理规范性有效性。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。
二、队列队形的教学方法
课改提出课堂教学要“以学生的学为中心”。转变学生学习方式，把学生由被动学习引向主动学习，成为主动参与者而非旁观者。教师的“教”要服务于学生的“学”多下功夫。很多时候我们忽略了学生的主体地位。队列队形教学存在的问题及其重要价值，迫切要求我们在课堂教学中转变角色，成为学生学习的引导者，让课堂变成生动活波的学生的课堂。
（一）丰富的语言是调控学生练习情绪的润滑剂
根据小学生心理特点，常规的教学语言难于激发学生天真好学特点。此时教师机智幽默语言缓解学生压力显得尤为重要。
如我在立正、稍息的教学中，发现学生低着头，双手一直动的，我就马上指出来说我们班里有一棵歪脖子树，引得全班大笑的同时，该生也自觉的做好立正的姿势。幽默话语往往能带来意想不到的效果。同样教师的肢体语言能起到调控课堂氛围作用。教师一个夸张的表情，错误动作的滑稽再现，能迅速活跃教学气氛。如在进行原地踏步的练习时，有学生上身没有保持正直，出现垂头搭肩和同手同脚的现象时，我就模仿一只笨拙的大猩猩在走路的样子，提醒大家应该抬头挺胸，这一模仿给学生留下一个深刻的印象，懂得摆臂动作协调。幽默能使学生产生愉悦的情绪，主动参与学习，投入到课堂下一个环节的学练中。
（二）情景教学激发学生学练兴趣
重复的训练，使学生感觉枯燥乏味，对队列队形练习的缺乏兴趣。根据教学内容，小学生好奇、喜欢新鲜事物的心理特征，教师通过语言情景教学内容，时学生身临其境，激发学生学练兴趣。
如原地踏步和齐步走的训练中，我把练习的场景描绘出北京奥运会国旗护旗队和代表队的方阵，让学生感觉自己就是一名奥运会运动员代表。引导学生昂首挺胸，雄赳赳气昂昂的练习，模拟奥委会出场仪式，用语言激发他们对队列练习的热情，用响亮的口令来指挥他们的行动，使学生感觉不到枯燥乏味。
（三）巧用“以赛促学”激发学生练习积极性和主动性
每个人都有好胜的心理，小学生的好胜心尤为强烈，采用竞赛的方法，评出
优秀，可显著提高学生参与练习活动的积极性和主动性。
首先采用分组练习，分派组长任命排长。如我在进行齐步走的练习中，由排长带领各自的排练习，以队形整齐度和气势为标准，做到每课一小比，一周一大比。评出优胜排给予表扬。然后开展班级赛至整个学校，在平时的出操、放学路队，进行队形整齐与否的评比。还可通过学校进行班级之间队列队形操练的比赛，评出优胜班，适当奖励。把“以赛促学”这种教学理念落实在日常课堂教学中。
（四）降低难度是提高学生练习自信的“开心果”
室外体育课以乐学、乐动、健康为主。队形队列是参照部队军事训练的要求制定的，在教学中根据不同阶段学生身心特点，调整教学目标要求。
如立正、稍息和蹲下的教学中，教材中对学生站立是两脚的角度，双手放置的位置以及蹲下时整个身体的姿势有很高的要求。该动作对小学生要求较高，过高强调动作准确性，容易使学生注意力分散。可根据年级分为高中低三段进行训练，高年级在立正稍息练习时双手贴于裤缝，立正时两脚成45度夹角，稍息时可以强调集体训练时的动作同一性。如在练习蹲下这个动作时，高年级同学要求做到统一一脚后撤45度角下蹲，双手各放于大腿上，上半身挺胸抬头。特别是一二年级学生要求过高，会产生学习抵触情绪。针对这些难点，适当降低动作难度，使学生易于完成。如蹲下时学生能够做出抬头看老师、双手自然放于身体两侧，就视为达到要求。树立学生自信心，激发学练兴趣，使教学得以顺利进行。
小学队列队形练习是体育教学中重要的组成部分，它对学生行为规范养成教育具有独到作用。体育教师备课上课中要重视这一内容。在教学实践中，避免出现练习单一枯燥的想象，创新教法学法，让学生乐于参与队形队列的学习，达到既愉悦了身心锻炼身体目的，又促使良好的学习习惯养成。
【参考文献】
[1].胡琴竹.体育与健康课程标准[M]. 2011.07.09
[2].余立峰.体育（与健康）必学内容（水平一、二、三）[M].2012.01.3