贾恩敏
浙江省温州市瓯海区龙霞实验小学 325014
内容摘要：体育的核心素养要求学生能主动参与练习，并能用体育技术技能解决生活学习中的实际问题。为了让学生的练习产生内驱力，使用任务型教学法在教学中进行实践研究。通过对通过对学生、教材、场地器材的大数据分析设计符合学生身心发展规律和运动技能形成规律的任务，让学生对体育练习内容心动，并能主动参与身体运动。
关键词：任务教学法 主动学习 核心素养
一、任务教学法的需求分析
根据2017新的体育《课程纲要标准》提出了体育学科的核心素养为运动能力、健康行为和体育品德这三个方面。在平时的教学过程中如何去落实学生的核心素养就成为教学设计时必须要思考的一个问题。
就核心素养要求如何让学生在课堂中化被动为主动参与体育练习，以及掌握技能并运用技能就需要教师改变以往的命令式教学，转变为让学生主动学习的教学方式。
在最初的教学中我们时常利用带图片和口诀的纸条让学生尝试着模仿图片中的动作结合动作要领口诀进行练习，学生在一定程度上在课堂教学中实现了自主学习与合作探究。因此基于这个实践经验把体育课堂中一些简单的练习通过这个任务性教学方式培养学生自主练习与合作探究的能力。
在任务教学法的实践总结了任务教学的相关的操作的方法与经验的介绍，同时也发现了任务教学法的一些问题以及今后改进的一些方法。
二、任务教学法的经验总结
（一）任务设计前的大数据分析
要设计科学、合理、有趣味性的任务就需要对学生的情况，对学校现有的体育场地、器材、教材进行数据化分析为更好的设计方案提供数据支撑。
1．学生基本体质的大数据
学生基本体质的大数据可以通过往年的体质测试数据以及自己最近测试的成绩单进行简单的统计分析，也可以提前进行相关身体素质的考核。
2.学生技术的大数据
技术的掌握的数据第一次课可以采用在上一节课的最后进行询问学生“未学过”，“已学过”，“较熟练”，这三个层次的简单来统计分析，第二次课则可以根据第一课时的学生表现进行更为详细的数据收集与分析。
3.学校场地器材的大数据
对学校的场地大小与器材的种类与数量进行数据统计，并且充分考虑与协调因为场地器材都是大家公用的，需提前一天进行沟通，避免上课时发现相冲突的情况。
4.教材选择的大数据
开学前对学生进行问卷调查了解学生喜欢的教学内容有哪些，没学过的教材有哪些，不想要上的教材是什么等信息。
（二）任务设计时的原则
1.趣味性原则
内容的设计上主要以游戏与比赛的方式为主，以自主探究与合作学习为辅，不采取枯燥的命令式重复练习。
比如在练习跳跃时，内容可以使用单脚追捕的游戏，通过学生对追逐游戏的喜爱把枯燥的单脚跳下肢力量练习变成充满乐趣的追逐。
2.针对性原则
因为学生水平有差异必须有针对性对待，不同的水平不同的方法与目标。比如可以对练习内容和目标进行菜单式罗列，以满足不容水平学生的需求，做到每个学生都有自己的练习内容和练习目标。
比如在进行三年级立定跳远练习中水平差的学生任务列表内容为一展一顿一跳与摆臂正确远度超过1.2米即可，水平好的学生任务列表为发力迅速动作舒展，目标超过1.4米。
3.可操作性原则
教师在设置任务方案设置时要简单易于理解，易于操作。做到任何学生看完任务表后叙述他如何理解和如何去完成任务。
4.可评价原则
方案中要有明确的评价方法与标准，可以是时间、距离、次数等标准，也可以是动作的完成与否。比赛或是游戏的评价结果可以是胜负也可以是常规等。
（三）任务实施过程中的注意事项
任务的制定后，在完成过程中需要老师付出更多的精力，任务下发后要注意以下四个方面
1.建常规养品行
小学生的心理特点是不能长时间集中注意力，同时爱展现自己有较强的自尊心，自我情绪的管理能力有所欠缺。
教师在平时就需加强课堂常规教育，并融入德育教育，发现问题及时处理，让学生形成遵守纪律的好习惯，养成良好的体育品德。
2.培骨干促自主
积极培养纪律良好且体育技能较好的学生，让他们更多的参与活动的组织与管理，逐渐成为班级里面学生自主能力强的骨干。有这些骨干可以慢慢带领出更多的骨干让他们成为课堂自主性发展的促进者。
3.要氛围重成效
一节课除了氛围热闹学生开心外，教师还要关注本节课教学重难点是否有效的解决，教学目标是否达成。
4.重安全保健康
体育课要做到“健康第一”，前提就是保证一节课的安全。在练习任务中强调有关安全的措施方案，要求学生开始任务前务必查看。
二、任务教学法的实践成果
（一）学生自主体验增强
在任务的完成过程中，学生需要自主探究，自主练习，自主评价使得课堂中学生主体性十分突出。让学生真正的成为了课堂的主人公，特别是一批体育骨干的形成使得班级里面慢慢有更多的学生参与到了协助教师的教学任务的行列中去。当大量学生能参与到课堂各个环节时，学生无形中就真正成了课堂的主人，在课堂练习时自主性也就大大提高了。
（二）学生活动兴趣提高
任务本身的设计就是利于激发学生的运动兴趣，学生在一次次快乐的享受体育后对体育运动的兴趣也更高了。
同时任务教学中有很多个小任务组成，有些具体的技能任务也会有差异性的标准，这让学生在这些任务的挑战中只要努力了都能获得成功的体验。这些成功的体验很好的激发了学生下次继续参加任务的兴趣。这种良性的循环可以让学生不知不觉对产生浓厚的兴趣。
（三）学生解决问题能力提升
任务式教学中，无论是组长组队还是多人合作或单人去完成任务，虽然任务都比较简单但是都需要学生去查看任务的内容和要求，这在无形中也锻炼了学生解决实际问题的思维能力。课堂任务中较多需要使用课堂教过的技术使得学生对于技术的运用能力在一节课中也得到了提升。
（四）技能教学有效性提高
因为课前教师对学生的情况进行了准确的统计分析并深入探究了教材，使得教学重难点和教学目标设置较为合理。在实际进行设计任务时，学生得到的练习内容和练习目标符合学生的实际，使得在进行技术技能练习时学生积极性高，技能教学效率了随之提升。
同时任务教学法中，以学生为主体、教师为主导、任务为主线的特征使得学生在课堂中教师讲解少了学生的练习时间得到了很大的提升。
在学生练习积极性提高和练习时间增多的双重保证下教师的教学有效性也不断得到提高。
三、任务教学法实践建议
（一）任务设计先易后难
任务型教学设计刚开始如果全部课时都这样设计可能教师精力会不足，建议可以先进行单个环节的小任务设置，比如就对准备部分的热身环节进行任务的设计让课堂氛围更加热烈，有成效后慢慢展开。
（二）课后任务借助平台
课后作业的“再练习”与“预习”是任务型教学不可分割的一部分，但如果要更好完成需借助钉钉或是微信这样的平台。平台的使用避免了教师经常打印各种纸张以及收集数据的繁琐操作，大大提高了效率比如钉钉的作业发布收集作业能力就很好。
（三）激励方式不断丰富
体育教师对口头表扬较为熟练，但是单一的口头表达无法长时间的满足学生
的心理被肯定的需求。常见的积分累计我校结合钉钉爱德育执行，公众表扬比如拍照在家长微信群发布等。
任务教学法在一些方面为体育教师提供很多的班级体育骨干在一定程度上也让体育教师能有更多的时间去记录课堂的精彩案例或是进行更多的个别学生巡回辅导。对教师自身的教学的提升以及班级的体育氛围提高都有较好的作用。
同时任务型教学让教师也更加主动，因为他会发现任务教学法中学生发散性思维的魅力会让他的教育案例更加的丰富，让他的教育故事更加的精彩。
参考文献
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