尚晓花
山西省孝义中学校 032300
摘要：根据新课标，“家国情怀”成为历史学科的核心素养之一。在历史教学中塑造具有家国情怀的新一代青年，紧扣“立德树人”这一教育根本任务，不仅有利于增强高中生对国家、对民族的热爱之情，而且对高中生正确价值观的确立有重要作用。本文主要对高中历史教学中为什么培养、怎样培养“家国情怀”进行了解析。
关键词:家国情怀；高中历史；策略
引言：
当前高速发展的中国逐渐重视起素养的培养，在历史教学中向学生教授历史知识的同时也要培养学生对家庭、家乡、国家的责任和担当，教育他们做一个有理想、有信仰、有情怀、有担当的现代公民。家国情怀是一种责任、信念、使命的培养，他体现在一次次的民族斗争，一次次的探索发展中。在高中历史教学中融入家国情怀的教育，对学生心理的健康成长、正确价值观的确立有重要作用。
一、“家国情怀”融入历史教学的必要性
《孟子》有言：“人有恒言，皆曰天下、国、家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”意思是：天下、国、家的根本在于每一个家庭，而每一个家庭的根本在于我们每一个自身。在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人,都是密不可分的整体。家国，可以说是华夏儿女的精神原乡。这种家国一体的情怀是中国人民最广泛、最深沉、最持久的情怀。在高中历史教学中融入家国情怀，能使学生在学习的过程中意识到自身的担当、责任和使命。
在经济全球化背景下，中西文化交流频繁，有些学生过度的追求西方文化，忘记身为国人的责任，这种情况下，十分不利于学生正确的人生观、价值观的形成。在历史教学中引入家国情怀会极大的改变这种现象。
高中阶段是学生思想、品德培养塑造的重要阶段，在历史教学中渗入家国情怀能帮助学生养成良好的国家意识、世界意识。同时，课本知识与家国情怀的结合丰富了课本无趣的知识内容、增强了学习的趣味性，对于培养全面发展的人有很大帮助。
二、“家国情怀”在历史教学中的养成策略
家国情怀融入高中历史教学的途径多种多样，本文主要结合自我实践经验和本地乡土特色，提出家国情怀融入高中历史教育的若干尝试。
(一）增强教师素养，改变教学思路。
教育是用生命感动生命，用灵魂唤醒灵魂的过程。新课改之后，老师成为了培养学生家国情怀的引导者，作为领路人决定着情怀培养的效果，这就要求教师也要不断提升自身素质。在研究教材方面需要下苦功，并不是所有的书本内容都适合插入家国情怀教育，这就体现出教师的引导作用。如果教师的自身素质未能跟上时代需要，继续采取满堂讲的授课方式，那传授的家国情怀少之又少[1]。另外，在中国式教育的影响下，应试思想对于教师的影响依然很大，这就需要老师打破传统教学思维，打破应试教育思路，深入挖掘课堂的情感教育素材。通过深入挖掘历史事件、历史人物中闪现的有关家国情怀的情感教育素材，重新建构课堂内容，并通过合理的引导与激励，使学生真切体悟爱国主义情感，进而培养出有家国情怀的新一代学生。
比如在学习《抗日战争》时，我让学生搜集并讲述孝义“抗日模范村”——石践村“一百零八义士”的抗日事迹,学生都为之深深震动，随之而来的是深深的家乡自豪感和民族自豪感。
（二）走出校门，实践感悟国家情怀。
家国情怀的传承如果只是依靠文字来传承，就会显得空洞。“读万卷书，行万里路”，社会实践活动将为学生搭建起一座桥梁，让他们走出课堂，走进孝义皮影基地、走进中阳楼、走进三皇庙等，在历史与现实之间相互映鉴，提升情感体验，最好的体验就是身临其境。以“走进三皇庙”社会实践为例，将历史教学搬到社会实践中。三皇庙是山西省境内为数不多的古文化内涵丰富的古建筑遗存，通过学生实地参观考察，详细了解三皇文化、 古建筑布局以及非物质文化剪纸、面塑、皮影、木偶等，近距离感受孝义本土传统文化，激发学生对家乡的由衷热爱之情，落实历史学科家国情怀的学科素养，进而激发学生强烈的文化自豪感。
（三）开展主题教学，感受国家情怀。
情景教学在历史教学中是比较普遍的教学方式，开展情景教学能有效激发学生的学习热情[2]。例如，在学习抽象的政治制度“宗法制”“君主立宪制”“分封制”时，对此设置情景，通过学生之间的演示、表演，更加有趣化的知识讲解，便能带动学生学习的兴趣。但是如何在学习知识的同时进行家国情怀教育呢？我的做法是开展主题教学。例如， 2019年是五四运动100周年，值此特殊的历史时刻，各学界纷纷开展百年纪念活动。为了使家国情怀学科素养真正融入到高中历史课堂中，实现历史学科立德树人的教学目标，本人以《五四运动——20世纪初中国青年的家国情怀》为题目，组织学生学习各界缅怀五四的视频资料，并请同学们围绕“五四精神”撰写演讲稿，以缅怀历史的形式强化学生的情感体验。
（四）立足当下，铭记历史，升华家国情怀。
“历史、现实、未来是相通的”我们敬畏历史、尊重历史，就要让历史告诉未来。我们从历史的百科全书中汲取智慧和力量，“增强做中国人的骨气和底气”，用正确的历史观引领中华民族伟大复兴新航程。历史需要我们铭记，先烈付出的努力是为了使今天的我们变得强大，培养家国情怀不能只局限于过去，更应该向前看，未来属于当下的青年学生。近代以来，无数革命先烈艰苦奋斗，为中华民族崛起而努力；改革开放以来，新中国无数科研工作者为中华民族复兴而努力，这些都能够使学生直观的感受到家国情怀。
三、结束语
“国家好，民族好，大家才会好”。2012年11月，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时用平实的语言道出一个真理：每个人的前途命运都与国家、民族的命运紧密相连。传承家国情怀的责任势必落在教育上。在高中历史教学中融入家国情怀的培养，对当代青年学生的健康成长有重要意义。在高中生价值观尚未明确的年纪，加强家国情怀素养的导入对提升高中生国家认同、民族认同有很大帮助。伴随着新课改的步伐，教师教育理念的改变，授课方式的创新，多种教学手段的加入，定能使学生逐步养成家国情怀素养。
参考文献：
[1]刘向阳. 高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J]. 教学与管理, 2019, 000(033):P.108-110.
[2]陈黎军. 高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(南昌会场)论文集(二). 2020.
山西省教育科学十三五规划课题名称：家国情怀教育融入高中历史教学的路径探究 编号GH—17284