王慧芬
龙川县隆师中学 517300
摘要：新课程改革背景下，提倡构建高效课堂，在有效完成教学任务的基础上，提升课堂教学质量与效率。在“互联网+”信息技术背景下，推动了高中历史教学改革进程，为教学改革带来了崭新的方式方法，将信息技术应用到高中历史课堂教学中，为高中历史课堂带来了丰富的教学资源。因此，高中历史教师要改变传统的教学理念与教学方法，重新调整教学策略，在教授学生历史知识的同时，提升学生的历史素养。本文对“互联网+”信息技术对高中历史教学的改革进行分析。
关键词：“互联网+”信息技术；促进高中历史教育；改革分析
引言
随着社会的进步和经济的发展，特别是新时代对于人才的综合素养要求越来越高，现代化社会不再需要不问世事的人才，反而对于人才的个人品格、道德修养及社会责任意识等更加重视。高中历史的编排方式较为繁杂，按照通史体例分为中国古代史、中国近现代史、世界史等，按照专题史体例分为政治史、经济史、思想文化史等，不同知识点之间的衔接缺乏紧密性。特别是高中教材的编排方式较之以前的通史体例发生了很大的变化，这也使得学生在学习中会遇到较大的困难。每一时期的历史知识不能做到中外联系，融会贯通，这就成为核心素养培养的“绊脚石”。而在互联网逐渐普及的今天，历史教学模式也发生着一定的变化。它打破了传统的老师单一讲授，学生全盘接受的模式，在课堂教学中，更加注重学生主体地位的体现。尤其是“互联网+”概念的提出的背景下，使得教学工作朝着人性化与智能化的方向发展。因此，教师可以利用网络资源，整合知识、构建知识体系，使学生不断丰富历史知识，增加知识储备，为核心素养的培养打下坚实基础。
1高中生历史核心素养的内涵
首先，历史核心素养包括了唯物史观，也就是历史唯物主义史观，也是无产阶级的历史观。在课堂教学中，引导学生全面、客观公正的认识历史。在建设有中国特色社会主义核心价值观的引领之下，更要引导学生树立正确的世界观、人生观，价值观，为社会主义建设培养人才。其次，历史核心素养包括了学生的时空观念。教师全面深入地分析历史事件的社会背景，使学生能够置身于时代背景中看待历史问题，用历史的眼光分析问题，进而结合当前时代的发展特点与趋势，形成自己对历史事件的客观的评价。再次，历史核心素养还包括了学生的史料观。在开展高中历史教学时，教师应该明确史料对于历史学习的重要意义，借助史料实证的分析和判断，帮助学生在研究历史问题时形成科学严谨的态度，客观的去认识历史。尤其是在当前大数据时代中，如何在繁杂的海量数据中获得有价值信息，是检验一个人才综合能力的关键指标。历史核心素养还包括历史解释，历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等水平的发展指标，也是高考命题的主要载体形式之一。最后，历史核心素养包括家国情怀，要求学生从历史的角度认识中国国情和世界形势。在尊重世界各国多元文化的基础之上，形成对祖国的认同感；对中国优秀传统文化的认同感；对中华文明的认同感。并且，认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
2“互联网+”信息技术在高中历史教育中的有效策略
2.1积极更新教学理念
在“互联网+”信息技术时代背景下，培养学生能够灵活运用历史知识，满足新课程改革背景下，对高中历史教学提出的要求，帮助学生记忆所学历史知识，是教学的重要手段，教师要引导学生了解历史的形成过程，从而在脑海中形成清晰的记忆，产生深刻的印象，进而帮助学生更好地掌握历史知识。将“互联网+”信息技术运用于课堂教学中，教师可以利用多媒体技术的视频影音功能，引导学生了解相关的历史人物与事件，也可以利用微课与慕课资源，进一步优化高中历史教学内容，打破时间与空间的局限性，实现个性化教学。教师可以借助网络资源，让学生自主学习文艺复兴的相关资料，从而让学生更好地了解文艺复兴的发展过程及其实质。
2.2利用“互联网＋”信息技术丰富历史课堂
将“互联网+”信息技术应用到历史课堂教学中，其最为有利的优势就是为学生提供直观、形象的历史教学课堂，在此课堂模式下，可以将历史知识活灵活现地展现出来，打破历史事件与现实生活的时空局限性，帮助学生更为深刻地理解，更好地掌握历史知识。
2.3改变教学方式，从“灌输者”到“组织者”
说到历史这门学科，学生们对其的第一印象就是要花大量的时间去背诵那些繁杂的历史知识，例如年份、事件以及人物之类的，似乎学习历史只有死记硬背这一种方法，其实不只是学生们，很多教师也是这样认为的，所以在传统的高中历史教学中教师大都是根据高考大纲上的重难点来进行教学，有经验一点的教师会给学生们在教材上划一下背诵的重点语句，这种“灌输性”教学是以往高中历史课堂的常态，虽然这的确是学习历史的最直接的办法，但是高中历史的涵盖范围非常广，从人类发展史到中外古今的历史，只是让学生们去死记硬背的话，除了少部分记忆力不错的学生外，其他学生难免会出现“背了忘，忘了背”这样的死循环，所以想要构建高中历史高效课堂的话，就必须借助互联网技术来改变传统的教学方式，例如可以利用互联网高效率提炼数据的能力，将学生们要学习到的重点给绘制成一张表格，将年份，人物以及对历史发展的意义等都纳入到表格当中去，这样就能够缩减学生们去翻阅课本的时间，无论是预习还是备考，都能够直接在表格中找到学习重点，有的学生反映在刚开始学高中历史的时候还是很有热情的，了解人类发展史以及两河流域的历史事件都很有意思，只是后来学习的历史越来越复杂，来不及整理，所以在后面的学习过程中就跟不上学习进度，对高中历史的学习热情也就消退了，所以利用互联网技术绘制出这样的知识总结的表格是很有用处的，既给学生们省去了整理的时间，又简化了学习历史的过程，提高了教学效率，教师们要从“灌输者”变成学习的“组织者”，除此之外教师们还可以在网上找一下历史上发生的一些趣事，可以制作成动画小视频或者是从一些历史影视作品中裁剪短视频，让学生们体会一下学习历史的趣味，既可以调节课堂气氛，还能够让学生们集中精神听课，一举两得，对于学生们的疑惑要支持他们提问，将课堂教学的主角变成他们。
结语
综上所述，“互联网＋”时代给课堂教学带来的改变绝不仅仅是教学手段的改变，更重要的是教学理念的变化，要改变以往那种单向“灌输”的教学模式，要支持学生们去进行自我探索，让学生们改变对高中历史的认知，激发他们的学习兴趣，另外互联网技术虽然能够给课堂教学带来很多便利，但是不能够过度依赖，要进行合理地规划，让互联网给高中历史课堂带来不一样的景象吧。
参考文献
[1]李世荣.信息技术环境下高中历史教学策略探析[J].中小学电教(下半月),2017(8):58—58.
[2]黄小元.技术支持,方法创新——移动互联网与高中历史教学手段创新研究[J].高考,2018(20):185—185.