贾雯雯
兖州区实验小学教育集团，山东 济宁，272100
摘要：当代小学生需要不断地提高对于英语写作的能力和必备技能，懂得如何更好地运用思维导图，才能提高对于英语的学习效果，全面地认识和了解英语。这样才能激发学生们的学习兴趣，增长学生们的见识，从而更有效地提高学生们的学习能力以及提升其他各个方面的进度。基于此，以下对思维导图在小学英语写作教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：思维导图；小学英语；写作教学；应用探索
引言
写作活动是一项综合细致的实践活动，考验了学生的语言理解和把握能力，所以需要一定的辅助工具来帮助学生建立正确的写作脉络，开拓学生的思维以及想象力，让学生的语言综合运用技能得到充分锻炼。思维导图的引入则能够有效减轻写作教学的难度，因为思维导图可以辅助写作，增加文本的整体性和逻辑性，让学生从过去复杂繁琐的写作训练中解放出来，增强学生的写作兴趣和创作技能。
一、思维导图在小学英语写作教学中的重要性
随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“写什么”和“怎样写”的问题。
二、思维导图在小学英语写作教学中的运用
(一)积极实践应用和反馈机制
对于大部分学生们，尤其是小学生来说，不断投入实践应用是检验学习效果的最好方法之一。任何知识都需要不断实践应用才可以不断地焕发出新的生命力。实践应用可以使学生们在构建思维导图的过程中注意到许多方面的情况。学生在实际应用的过程中可以更好地进行现实生活的多因素融合，没有实践和应用，反而会导致学生们无法形成一个完善的认知，对自己无法有一个正确完善的定位，也会阻碍学生们在英语写作方面的发展和能力的培养。在实际应用的过程中，教师需要尽量建立一个完善的反馈机制，让学生们形成一个对于自己清晰明确的定位，从而提高学生们的学习效率，使其不断地进行实际应用。没有良好的反馈机制，学生们在英语写作的过程中就无法更好地认清自己，查缺补漏，更好地进行技巧提高。及时正确的反馈，有助于学生们自发地进行自身提高和促进。没有良好的反馈机制，就会阻碍学生们的整体思维，从而阻碍学生们的写作思路。
（二）激活主题内容，唤起已有知识
思维导图是一种形象直观的思维辅助工具，可以让学生的思考运用形象直观的图形方式呈现出来，激发大脑的多元智能，开发学生的思维以及智力。简单来说，思维导图实际上就是用图画方法将思维画出来，让学生可以把主题关键词作为核心进行拓展，拓展与主题相关涉及不同层面的二级关键词，以此类推。在整个过程当中，不管是学生参与到思维导图的设计，还是联想各个层次要补充的内容，都可以让学生对主题有更加深刻的了解，也可以唤醒学生已有的知识和创作经验，让学生能够在制作思维导图的过程中明确自己的写作维度。
例如，在要求学生以“Changes in our lives”为话题进行写作时，教师就可以先指导学生对作文的关键词进行提炼与确定，而学生通过认真分析可以很快找出关键词是changes、our lives．接下来教师引导学生思考: : How many things have changed in our lives?在教师的提问指导之下，学生会积极调动自己已有的知识和经验，迅速联想到生活当中发生改变的，试想比如clothes、 transportation、eating、communication ways、living goods等。学生在激活了这些与主题相关的内容之后，就可以初步完成思维导图的搭建，使得学生能够从不同的角度出发，对主题内容进行理解，在今后的创作当中，也不会因为写作素材乏味而不能够完成创作。
(三)运用思维导图整理写作常用词汇
众所周知，词汇量是学生学好英语的基础，单词在英语学习中具有非常重要的作用，单词也是学生进行写作的基础，因为一篇好的英文作文，都是很多个单词连接起来的，学生不断提升自身的英语词汇量才能更好地写好英文作文，提高学生写作水平。但是背诵单词是一项非常枯燥的过程，所以学生在学习英语单词或者是在背诵英语单词的过程中，可以利用思维导图寻找词汇间的内在联系，让学生做到学以致用。教师在英语教育教学过程利用思维导图转变传统的教育教学模式进而激发学生学习兴趣，加深学生的记忆，让学生能够更好地梳理写作的常用词汇。例如：在学生们学习五年级上册第三单元《Our animal friends》的过程中，教师可以利用思维导图帮助学生整理课文中的写作常用词汇：friend、eyes、ears、leg、tail、fly、wing、fish、dog、rabbit、parrot等，学生利用思维导图将词汇的分支整理下来，在写有关“animal”或者“Friends”的作文，学生可以利用思维导图更好将文章主线用单词串联起来。除此之外，学生在使用思维导图的过程中可以掌握单词的用法，增加学生的单词量，加深学生单词的记忆力，把不同意思的单词词组串联在一起，组成一句话，有利于提升学生单词的运用能力、表达能力等，符合新课程目标改革背景下对写作教学的要求激发学生写作兴趣，让学生积极主动地参与到英语写作练习中提升学生的写作能力，进而提升英语写作质量和效率。
（四）刺激大脑，厘清思路
在小学英语写作教学中常用的思维导图一般有气泡型、树形这两种样式，有助于刺激学生的大脑，使其能够快速厘清英语写作思路。例如，在牛津英语上海版３ＡＭ２Ｕ２ＭｙＦａｍｉｌｙ的写作教学中，我先利用气泡型思维导图为学生直观展示写作主题中表示家庭成员的一些核心词汇，再展示树形思维导图指导学生填写。通过带领学生把核心词汇填到树形图里，助力其厘清家庭中各核心成员之间的关系，即ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ和ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ是夫妇关系，应将其填进第一层的两个方框，他们的孩子是ｆａｔｈｅｒ，填进第二层的左方框，类推下去就可以完成树形图。在该教学过程中，学生既学习词汇，巩固对核心词汇的掌握，又结合自身生活经验了解词汇中隐藏的家庭层次关系，充分体现出思维导图以图为媒，刺激学生理解、记忆的特征。
结束语
思维导图对于学生思维的逻辑性、发散性、深刻性都有一定的促进作用，有助于培养学生良好的思维习惯，提升学生的思维品质。教师可以灵活运用以上六种思维导图开展英语写作教学，帮助学生根据不同的话题或写作体裁选择适当的思维导图构建写作框架、完善写作内容、提高写作能力。思维导图变化无穷，随着思维越来越严密，多种形式的思维导图可以整合起来灵活运用，学生掌握了思维导图，也就掌握了一种有效的写作策略。
参考文献
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