黄玉悦
福建省漳州市长泰县岩溪镇中心小学
摘要：核心素养下的小学英语听力培养要求教师能够以科学的教学与学习方法来作为引导，使学生听力培养更符合英语学习的基本规律和英语学习的基本内涵。从这个意义上来说，英语听力培养的过程应当是教师积极的调动各种教学方法来予以巩固与提高的过程。
关键词：核心素养；小学英语；听力培养
引言：小学阶段的英语学习往往比较简单与基础，在实际教学中也要求教师采取更为科学与恰当的教学方法作为引子。因此，核心素养下的小学英语教学，学生听力的培养也就不是一个单独的培养过程，更应当是建立在教师的综合性的教学过程中，这样能够使听力培养的过程更加符合英语的基本规律和英语的文化内涵。从以上方面来讲，学生英语听力培养更应当是一个综合性的语言文化学习的过程，教师只有明确这一点，才能够在实践中推动英语听力学习的向前推进，从而更好的服务于小学生的英语听力学习，为小学英语听力的培养奠定更为良好的基础。
一、核心素养下小学英语听力培养需要教师树立综合性的英语教学观念
（一）教师要树立英语文化的教学观念
语言作为一种文化的展示状态，在很大程度上是建立在对文化的透彻理解的基础之上的。因此，在英语听力培养的过程中，教师就不能单纯的把听力培养作为一种单纯的对待事项。所以在实际教学中，教师要特别树立文化教学的观念，更多的去揭示英语背后的文化因素，这样能够使英语听力的教学的基础性更加牢固。在课堂实践上，这就要求教师充分的让一些英语文化流入到学生的知识汲取之中，使得英语教学的整个过程，更加的展示出文化的氛围，这对学生充分的理解英语和透彻的汲取英语文化因素都具有特别重要的益处。
（二）教师要注重锻炼学生的听、说、读、写等各方面的英语学习能力
在小学英语的实际教学中，教师也要树立培养学生综合性的英语学习能力的思维。从这个角度上来说，这就要求教师在教学的过程中，向着一个综合性的培养学生英语学习能力的进程出发。在课堂教学中均恒的让学生去读英语、去写英语、去听英语、去说英语，这样的教学过程是综合性的教学过程，也是符合英语学习规律的过程。从一定意义上来说，这种教学与学习过程具有天然的优势性，也具有更为广阔的综合性的培养能力的优势。
（三）教师要树立学生主导性的教学观念
在小学英语教学的过程中，教师要特别注重尊重学生的学习特点和顺应学生的认知规律。听力培养是一个教学中极其重要的方面，尊重学生的学习规律和学生的天然性的创新能力，这对于英语听力的教学来说是大有裨益的。在实际教学中，这就要求教师能够以鼓励性和赏识性的教学方法来作为学生英语学习动力的燃烧剂，让学生能够在激励与鼓励的过程中更好的完成英语学习的基本任务，使得听力教学始终处在一个较为融洽的教学氛围之中，这对于充分的激发学生的学习潜力和优化学生的学习状态都具有特别重要的推动意义。因此，我们认为，在英语听力教学中，教师尊重学生的主体性的学习地位，会取得更为良好的听力培养效果。
二、核心素养下小学英语听力培养的具体教学方法分析
（一）教师进行多频次的听力课堂培训
所谓在小学英语听力培养过程中，多频次的听力课堂培训，指的是教师在教学中要进行更多次的对学生听力培训的教学过程。
也就是说，教师要增加听力培训的课堂教学内容，以一定的时间、一定的教学状态来推动听力培训的实际进程。所以，这就要求教师在听力培训的过程中注重挖掘学生所存在的问题，以学生实际存在的问题作为解决问题的出发点和落脚点。比如学生在学习的过程中经常把某些单词不能够区分清楚，这就是问题所在，教师要特别善于抓住这样的问题所在，由此真正的解决学生听力培养的问题。使得听力培养的过程应当以问题意识为导向，更好地促进听力教学的实效性开展。
（二）教师要注重学生之间相互合作的教学过程的运用
在实际教学中，教师的听力培训应当与学生之间的相互合作应当成为教学主导的过程，在实际教学中就某一段的听力而言，学生的表现程度如何？以及学生在听力的过程中出现了哪些问题？这需要学生之间相互的交流和沟通更加得到彰显。对于听力的培养来说，让学生之间形成某种交流和合作的状态，有助于学生之间的取长补短，在很多时候听力的培养就是建立在学生之间相互协作的基础之上的，有的学生听力较好，听力较好的学生往往有一定的听力技巧可以学习，例如这类学生往往用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。如：“January”可以简单记成 “Jan.”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可以记成“书包”。形成学生之间的这种听力的交流状态是最为重要的，这有助于听力课堂的实效性进一步增强。
（三）教师要多加鼓励学生进行英语的说听练习
英语听力的培养，实际上也要求教师能够鼓励学生去多说英语、多练英语，往往在说的基础之上，英语的听力能力也就得到了培养。所以，在实际教学中如何更好的鼓励学生去多说英语、去多听英语是最为关键的。因此在这个意义上来说，也需要教师培养学生的英语学习兴趣，让学生的英语学习兴趣主导自己的学习过程，这样学生才愿意去说敢于去听，不断的形成良性的英语学习状态。比如，教师可以鼓励学生边听边记笔记，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、数字(how many，how much)、选择(which)等关键信息，方便参考理解。所以在实际教学中，教师必须能够真正的使学生敢于去说英语、敢于去表达英语，这样学生的英语听力的培养，也就能够真正的提上日程来。
结语：因此，在小学英语听力培养的过程中，教师要善于真正的鼓励学生去敢于说、敢于表达、敢于去写英语，这对于英语听力的培养具有奠基性的作用。同时，在教学的过程中，教师也要有侧重性的培养英语学习的兴趣，使学生在兴趣的激励之下来完成英语学习，这样对学生英语听力的培养将具有持久性的激励作用。
参考文献：
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