黄丽彬
福建省漳州市云霄县第一中学363300
摘要：高中阶段教育逐渐开始重视学生的全面发展和综合能力的提升，以培养学生英语逻辑思维能力的高中英语阅读课堂逐步成型，并在信息技术、思维导图的科学教具的合理运用下获得智能创新改进，为学生更好地突破英语学习提供了坚实的后备力量和必要基础。英语阅读一直是教学中的重点，无论是对学生的逻辑能力，还是综合分析应用能力，都是很大的考验。当然，这取决于多方面因素的共同作用，只有内外结合，在适宜环境下开展合适教学，才能促进学生英语素养的深化。文章将谈谈如何在高中英语阅读课堂中培养学生的英语逻辑思维能力。
关键词：高中英语；阅读课堂；逻辑思维能力
在高中英语阅读教学中，涉及很多知识模块的讲解，阅读不单单是阅读本身，更多的是从其本身延伸而出的其他知识的学习。事实上，英语阅读是一项综合知识的汇集教学，它的学习融合了单词、语法、句型句式等内容，教师通常在教授语篇阅读时，会以最基础的词汇开始讲起，在整体感知全文后再引导学生进行自主学习，在这一探究过程中给予学生充分表现自我的空间，使其将自身的英语逻辑思维能力最大限度发挥出来，并以此继续阅读内容的分析和阅读结构、情感等的解读，这是英语阅读教学的整体框架。针对目前高中英语阅读课堂呈现情况，相关教师要理性看待得失、正确看待优劣，在合理分析不足的基础上借助有效策略对英语课堂进行创改，进而实现高效课堂的构建和学生英语逻辑思维能力的培养。
一、以思维导图为指引，培养学生逻辑思维分析能力
思维导图的科学运用时培养学生英语阅读逻辑思维分析能力的重要途径。学生在学习阅读知识时，存在最为普遍的问题就是文章看似大致了解了，但究其细节，还是缺乏准确的理解，尤其是在一些细节推敲和中心归纳问题的探究中，更是能力欠缺，因此很难快速得出正确判断。造成这种现象绝大多数是因为学生不具备一定的逻辑思维能力，这就导致他们在进行阅读作业时随心对待，对于细节方面的处理也是囫囵吞枣、一笔带过。所以，教师在进行相关教学活动设计和开展时，可以借助思维导图对学生进行引导教学，使学生在使用思维导图解决阅读问题的同时有效培养自身的逻辑思维能力和创新思考素养。
例如：在《Wildlife protection》的教学过程中，我就采取思维导图构建英语阅读知识框架，帮助学生理解掌握阅读技巧。本单元的学习重难点为Enhance the students reading skills in the passage and train the reading comprehension to the whole passage.我会设置几个问题，让同学们以这些问题为中心进行思维导图的拓展——Why are the animals in danger? What measures should be taken to protect the endangered animals? 前者可以拓展为三点——Don’t have enough food; Being hunted and killed; The bad environment. 后者可以从四个方面进行分支发散——Treat the animals as our friends; we shouldn’t kill them freely; we should protect the environment around us; we should collect money to protect animals. 通过绘制思维导图对语篇阅读进行分析能够帮助学生理清文章脉络，把握文章中心内容，并对文章结构进行合理剖析。在此基础上，学生能够有效培养自身的逻辑思维能力，为更好地精进阅读能力奠基。
二、以互动探究为引导，促进学生活跃创新思维能力
逻辑思维能力的培养少不了互动探究，适当的互动能为学生间知识的交流提供促力，大家可以互相分享科学的学习方法，也能通过交流解决各自学习上的问题，不同问题的贯通将有效活跃学生的思维，在思考问题的过程中磨练逻辑能力。交互性教学在英语阅读课堂不容缺席，很多问题的解决和知识的教授需要师生、生生间的强互动、多交流，在多元思维的碰撞下会产生更多优质的观点，多项思维的融合也能促进创新思维的萌生，从而使学生在学习阅读相关知识时更有思路和方向。基于此，教师在英语阅读课堂上可以多多鼓励和引导学生开展知识的互动探究，以此作为促进学生活跃创新思维能力的有效动力。
例如：在《The internet》的学习中，我就鼓励学生积极表现自我，在课堂上多互动，和同学多交流，在思考交流问题的过程中活跃思维、创新思维。在课程开始我会向同学们提问：Instruct students to use functional sentences of the dialogue such as “how much time do you spend online every day? What do you usually do online?” And so on to maintain the conversation appropriately.抛出问题后，让大家以小组形式开展自主探究，在互动交流中联系课文阅读增强自身的英语表达。此外，我还要求大家根据课文内容讨论上网可做些什么，并用英语罗列出来。经此，同学们能在问题探究和互动中活化思维，在思考问题的过程中创新思维，在语言组织中增强英语语感。
三、以实践活动为补充，深化学生阅读逻辑思维活力
为了进一步深化学生英语阅读学习的逻辑思维能力，教师在设计课程活动时，还要注重实践活动的开展，以实践活动为补充能够弥补学生在课堂教学中的学习不足，从而不断完善学生的知识体系和对英语阅读的理解。实践活动的设置类型可以集中于习题的练习和学科竞赛的组织，前者可以融合于日常教学中，后者则作为激励性活动，鼓励学生积极参与，并设置合理的奖励，一来可以吸引更多学生参与其中，二来也能使学生借此增强自身的英语阅读能力，在能力提升的同时深化逻辑思维能力。由此可见，以实践活动为补充对英语阅读教学的助力是巨大的，也将有效落实对学生阅读逻辑思维能力的培养工作。
例如：在《Music》的学习中，我就组织了一系列与英语阅读相关的实践活动，旨在让更多学生通过实践活动的参与有效提高自身的英语素养。这节课的阅读内容主要与音乐有关，这也是同学们感兴趣的话题之一，所以知识教授起来会更容易。在兴趣的基础上，我以音乐为主题展开了多元实践活动的组织，像组织音乐类型英语表达比拼，看谁能够说出最多音乐类型的英语表达，经此既能完成课文教学，又能让学生在活动中拓展知识面，熟练英语词汇，在头脑风暴的形成下还能有效深化学生的阅读逻辑思维，一举多得。
总之，在高中英语阅读课堂培养学生的逻辑思维能力刻不容缓，这将成为他们英语阅读学习中的核心驱动力。作为一线高中英语教师，在英语阅读的实际教学中，要切实做到以思维导图为指引，培养学生逻辑思维分析能力；以互动探究为引导，促进学生活跃创新思维能力；以实践活动为补充，深化学生阅读逻辑思维活力。只有将具体有效的措施落实到位，既定的教学目标和教学进程才能在有限的时间内获得最大进展。
参考文献：
[1]孙俊芳.浅析高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中学生英语,2019(22):51.
[2]蒋小丽.高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养[J].试题与研究,2019(09):53.
[3]顾金华.高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养途径探究[J].英语广场,2020(02):97-98.