陈原
福建省厦门市竹坝学校 361100
【摘要】阅读是学生学习英语的一种非常重要的途径，熟练地对词句、文章进行阅读，也是英语学习的目的所在。阅读对于初中英语学习来说有着非常重要的意义。因此，提升学生的阅读能力、促进学生进行有效阅读尤为重要。相关教育工作者应该深入探索有效的教学方式，使学生的阅读能力得到提升。在初中英语教学过程中，思维导图的应用能够提高学生的思维能力，使学生对知识点的掌握更加深入，目前在初中英语阅读教学中有着非常广泛的应用。本文总结了思维导图在初中英语阅读中的实施对策，希望能够为初中英语教学效率的提高提供一定的参考。
【关键词】初中英语；思维导图；英语阅读教学；应用对策
在小学阶段，学生们接触到的文章难度相对较小，但是在初中阶段，学生所学的词汇量逐渐增加，并且学习了语法等更加深入的英语知识。在英语课堂以及日常练习中接触到的文章篇幅随之增长。这在无形中增加了英语阅读的难度，一些学生由于词汇、语法掌握不够熟练，思维能力存在局限等多种原因，在进行阅读的过程中困难重重。因此，思维导图在英语阅读中的应用有着较强的必要性，相关教育工作者也应做出相应的探索，通过思维导图促进英语阅读教学效率的提升。
一、思维导图特点
思维导图是一种可视化的思维工具，在教学的过程中，应用思维导图能够促进学生形成发散思维、逻辑思维。使抽象的内容变得更加具体形象，能够构建完整的知识体系和更加清晰的框架。在初中英语阅读教学过程中，思维导图的应用能够使学生更容易找到文章的内在联系，对关键词进行提取，在头脑中形成关联结构，这样更加便于学生的理解和记忆[1]。从其自身性质来说，思维导图具有以下几个特点。
（一）可操作性
从思维导图的制作角度来说，具有便捷、简单的特点，操作者可以通过常规的学习用品或电子设备办公软件来制作纸质版和电子版的思维导图。思维导图的内容可以根据需要进行调整，也具有较高的灵活性。
（二）多样性
从思维导图的格式角度来说，并没有严格的固定形式，可以是表格图、树状图、逻辑图等等多种形式。在制作的过程中限制因素较少，又因为其内容，也可以根据制作需要进行调整，因而最后呈现出的思维导图样式多种多样，有着较强的丰富性。
（三）发散性
在制作思维导图的过程中，除了准备必要的制作工具之外，操作者先要确定一个中心主题，对关键信息进行筛选。接下来在围绕确定好的主题和关键信息来发挥想象，由此可以衍生出多个不同的小主题和分支，再通过不同的划分形式，将这些内容进行整理。值得注意的是，这些小的分支和主题之间必须有一定的联系，可以通过箭头或者其他符号进行连接[2]。通过其制作过程可以看出，思维导图最后呈现出的内容具有非常强的发散性，能够使学生的思维得到扩展和锻炼，而且丰富多样的内容也能够使思想个性化、生动化。因此，将思维导图应用在初中英语阅读教学过程中，能够有效地提升教学效率。
二、初中英语思维导图在阅读中的实施对策
（一）阅读前激活学生发散性思维。
在进行阅读教学之前，教师可以通过思维导图的展示激活学生的发散性思维。让学生通过思维导图的视觉自己对阅读内容产生丰富的联想，尤其是在课程导入环节，教师可以将课程导入内容的主题作为思维导图的中心内容，以此来使学生更能尽快够进入课程学习当中。例如，在学习人教版九年级英语教材Unit13“We're trying to save the earth！”内容时，在阅读内容的导入环节，教师以环保为主题,以三位环保人物所做的事情为分支,根据思维导图的内容与学生进行对话，,使学生对文章能进行快速的理解。
（二）阅读中促进学生全面深入理解
在阅读过程中，思维导图的应用可以帮助学生快速提取关键词，将文章中的信息进行准确地捕捉，了解文章结构、主要内容等，促进学生对文章进行更加全面深入的理解。首先教师要将这一步骤导入环节进行紧密连接，由导入环节的主题自然的跳转到阅读的重点内容上。可以通过设置问题，激发学生的好奇心，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣。接下来将学生的注意力引到文本的阅读中，使学生能够带着目的对文章内容进行仔细阅读。在阅读过后，通过思维导图的方式对重点进行梳理，帮助学生对重要句型进行提取。例如在学习九年级Unit4“I used to be afraid of the dark！”时，教师可以设置图表，让学生根据文章内容进行补充完整。再如，学习人教版初中英语九年级Unit7 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，文章中出现的不同观点，教师可以使用思维导图列出，这样不仅使学生对文章内容有更加全面的理解，同时也促进学生对文章中的长难句有了基本的认识。除此之外，教师也可以让学生进行小组活动，根据文章内容自己进行思维导图的绘制，通过这种形式也能够有效提高学生的分析能力，在小组合作过程中学生的合作意识和探究学习能力也会得到一定的提升。
（三）阅读后培养学生思维能力
在进行阅读学习的过程中，阅读后的巩固也是非常重要的一个步骤，在此阶段有效应用思维导图能够进一步提升学生的读写能力、思维能力，培养学生的思维，开放性和创造性[3]。在阅读过后，学生对阅读内容有了一定的了解，并掌握了其中的重点内容，基于这一情况，教师可以组织学生开展读后活动，促进学生进行语言输出和反馈。教师可以根据所学内容将思维导图与语言知识进行结合，既使学生对文本内容的学习得到巩固，同时也利用发散性内容对学生的阅读能力、分析能力、表达能力以及思维能力进行提升，使学生头脑中的知识进行转化，进而提高学生高阶思维品质。例如九年级Unit1“How can we became good learners？”，的学习过程中，教师可以组织学生展开讨论。以思维导图内容为线索和基础，给学生提供不同的讨论思路。在活动中，思维导图的应用能够帮助学生建立完整的知识网络，让学生理解英语的树状特点、逻辑关系和结构特征，进而在头脑中建立系统的知识体系。
结束语
综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中的应用，能够很大程度上调动学生对文章阅读的积极性，并且能够使学生在阅读的过程中有目的的进行思考，对文章内容产生更加深刻的理解。同时利用思维导图中问题的引导，也能够使学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力得到更好的锻炼。
参考文献
[1]吴慧敏.初中英语思维导图在阅读中的运用[J].课堂内外·教研论坛，2019（010）：74-76.
[2]潘敏.谈思维导图在中学英语阅读理解和写作中的运用?[J].中学课程辅导，2018.12（26）：52-53.
[3]杜鹃.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].明日，2019（43）：1.