瞿昶
广东科学技术职业学院 519090
摘要：培养学生核心素养的基础就是健康，健康不仅仅是生理健康，同时还包括着心理与道德。在核心素养视域下，学生们的身心素养与体育课程的教学有着极为紧密的关系，重构基础教育体育与健康课程的目的是为了提高学生的生理素质、心理素质和道德素质，在这其中，体育课是载体。将体育与健康课程和公民素养、心理辅导等课程相结合，将体育活动与美术、手工制作课程相结合，能够更好的实现核心素养的培养目标，培养出具有较强社会适应能力的新时代综合性人才。本文就核心素养视域下基础体育与健康课程重构做简要探讨。
关键词：核心素养；基础教育；体育与健康；课程重构
在核心素养视域下进行课程的改革，已经成为一个重要的命题，每个国家基于核心素养内涵进行课程的重构，因为自身的价值理念和培养目标的差异，变得有所不同，但是归根结底，学校基于核心素养的培养目标，都要进行基础课程的体系重构，以此为基础，培养学生的基本能力和素质。我国开展的基础教育，体育与健康课程的重构，是为了促进学科之间的融合，从每个层次发展学生的核心素养。
一、核心素养的概述
核心素养这一概念最早在21世纪初的西方国家出现，直到13年才基本确定基础教育阶段，以核心素养为目标，必须要落实的内容。而我国的教育部在14年也明确提出了核心素养视域下要培养怎样的人以及如何培养，主要是通过社会主义核心价值观，促进学生的德智体美劳全面发展，同时还为此制定了较为详细的学科质量标准。在16年，北京师范大学的研究团队发布了核心素养涉及到的六大素养。这六大素养与核心素养的内容异曲同工，都要通过一些基础课程的教学，培养学生的社会适应能力。而社会适应能力包括道德、生理和心理健康，因此从基础学科的体育课程出发，与其他学科共同构建健康课程。
二、目前基础体育课程的概述
很多中小学的课程表中，依然显示的是体育，而不是体育与健康［1］。这种狭义的学校体育主要是以学校教育作为教学活动的主要环境，通过一些手段对学生产生影响，促进他们的身心健康发展，这是一种有计划、有组织的教学活动。从这一角度可以得知，学校体育是利用一些手段解决学生体格健康问题，但是学生的健康问题并不仅仅包括体格，还要包括思想与心理。所以中小学的体育这一名称并没有全面展示它的内涵，致使很多学生错误地认为体育就是身体锻炼课程。基于此，要用体育与健康这一名称代替体育来强调这一课程具有的重要作用，只有让学生正确的认识到体育课包含的内容，才能够发挥体育课的真正作用。除此之外，现在的中小学体育课程中，主要的教学形式仍然是户外运动，教学手段多种多样，都是按照素质教育的要求，在落实教学任务，但是学生们的体质并没有上升，反而持续下滑。
我国也非常重视青少年的体质问题，在这期间发布了很多文件，但是并没有改善青少年体质下降的情况。虽然素质教育下开展的各项课程质量都得到了明显的提高，信息和生产知识在不断的积累，但是对于学生来说，已经无法起到超前性的引导作用。
三、核心素养视域下基础教育体育与健康课程的重构
体育与健康这一门课程具有高度的综合性，而课程重构是指将两门或两门以上的课程组合在一起，和传统的各个课程独自成为体系的教学模式截然不同，比如可以将体育和素质结合，将体育与法律常识相结合［2］。在实际教学中，将由体育教师和与之结合课程的教师一起教学，一般会采用分组轮换练习的教学方法。比如当体育教师讲完一些篮球的技巧之后，再有法律常识的教师讲解，通过二者的融合，能够让学生们了解到与篮球规则有关的一些法律常识，培养他们的守法意识。由此可见，课程重构的优点是显而易见的。首先能够激发学生学习的兴趣，加深学生的记忆。其次能够减轻学生学习的负担，帮助学生合理分配自己的学习时间。第三，节约了教学的成本，因为课程重构并不会减少教学总学时，但是能够提高教学的效率。最后能够降低体育课教学的风险，因为在中小学体育课堂教学当中，总会发生一些运动损伤。而课程的重构将会明显降低体育课程在实际教学中的安全风险。
四、体育与健康课程重构的策略
在重构体育健康课程时，首先要清楚体育课练习的项目以及这一项目的培养目的，在此基础之上融合其他课程，只有清楚这一问题，才能够思考重构的细节。首先课程重构的组合要灵活多变。不同学科的组合要基于课程的相关性，如果相关性较强，可以适当多增加一些教学的时长，如果相关性较弱，可以减少教学时长，甚至是不组合。值得注意的是，学科之间的组合必须要留出一部分的时间，集中训练本学科的独立知识。其次重构课程要做好充足的课前准备。在上完课之后，其他学科的教师才能够合理衔接，达到事半功倍的效果。第三，学科组合的教师要分工明确。体育教师在体育健康课程的重构中是主导，其他学科教师只是协助。只有明确分工，课程的侧重点才不会偏离。最后与体育组合的其他学科教师要在课堂上细致的观察，根据学生们的实际情况进行恰当的指导，多多鼓励他们，如有教学要求，其他学科教师也要参与课堂的运动［3］。
结束语：
通过全文的分析可以知道，核心素养视域下，基础教育体育与健康课程的重构是一种全新的教学模式，作为一种新的教学手段，不仅对传统教学模式产生了极大的冲击，还存在着一些未知的问题，需要通过一些时间的研究，才能够有效的解决。
参考文献：
［1］樊永强. 核心素养视域下基础教育体育与健康课程重构探讨[J]. 四川文理学院学报, 2019(5).
［2］于国涛. "体育与健康学科核心素养"视域下学生体能练习策略研究[J]. 文体用品与科技, 2020, 000(007):44-45.
［3］窦信玲. 核心素养如何渗透在小学体育与健康课堂教学中[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.
个人信息：姓名 瞿昶，性别 男，民族 苗族，出生年月 1984年5月，籍贯 湖南，单位 广东科学技术职业学院，学历 硕士研究生，职称 讲师，研究方向 体育教育与健康，邮编 519090