邢书玉
石家庄学前教育学校 050000
摘要：随着国民经济的快速发展，英语教学逐渐走向普及化和年轻化，对儿童双语教师的需求也越来越大。我国越来越重视学前教育专业学生基础英语教育技能的培养和训练，为未来培养双语教师提供了条件。但由于教学模式陈旧、教材匮乏等问题，基础英语知识仍是学前教育专业英语课堂的主要学习方式，技能培养还不够突出。因此，双语教师的培养不能满足新形势下学前教育的需要。
关键词：学前教育专业；英语教育基本技能；培养；训练
引言
在人类的一生中，学前教育是接触知识的出发点，对今后的成长与学习有着启蒙的意义。英语作为学前教育中的一门重要学科，一直存在着比较突出的教育问题。为了提高学前英语教育有效性，我们必须重视学前教育的改革，从而提升学前教育质量。为此，学前教育工作者必须以更加饱满的精神面貌以及优秀的专业素质迎接今后的学前教育工作。然而，从当前学前教育中的英语体系来看，凸显出很多问题并亟待解决，这在一定程度上限制了学生的后续发展以及教学效率。
1当下学前教育专业的英语教育教学基础技能现状分析
1.1学生学习现状
中职的学生文化水平普遍偏低，英语基础薄弱，大部分学生的英语水平还是停留在初一、二阶段，甚至有些学生对英语学习已经失去兴趣和信心。而且在英语学习过程中，学生往往习惯以阅读和做题为主，所以英语口语表达能力、听力与写作能力迟迟得不到提升，导致英语教学技能掌握不够全面，英语基础知识不够扎实。
1.2教师教学现状
大多数教师都是毕业后直接进入学校进行教学工作，并没有亲身经历幼儿英语教学过程。因此，在教学过程中教师们基本以多年教学经验和新课标教学改革要求为基础来制定教学计划和内容。所以，针对学前教育专业的英语课程教学而言，教师认为由于教材缺乏针对性和实用性，或自身缺乏幼教英语经验，以及学生英语基础太差等原因，导致教学困难重重。教师队伍年轻化，科研水平有限，从而导致无法有效地、系统地根据幼儿心理学和幼儿教育方向对学生实施英语技能训练。有些教师缺乏音乐、舞蹈、绘画等专业素养，只能凭借网络资源和幼儿园教学观摩提高自身教学水平。因此，教师需要全方位提高自身教学素养，用自身魅力改变学生对英语学习的态度，提高对学生英语教育技能的训练效果。
1.3教学目标与工作需求不一致
通过相关调查发现，教师在对待学前教育专业英语课程教学目标上，认为在培养学生听说读写等基本技能的同时也要培养学生学前儿童教学技能，其中最受关注的基础技能依次是语音与口语、词汇与阅读、翻译和写作，最受关注的职业技能依次为学前儿童英语教学法、学前儿童英语歌曲及韵律操、学前儿童英语游戏。由此可见，教师在教学认知上更多地将英语专业技能看作一个整体，注重语音、口语教学，提高阅读与写作综合能力。而学生更加侧重教学技能的学习，乐于接受英语歌曲和英语游戏。但在教学实践中，教学现状不容乐观，教学形式单一，课程评价落后，学生的英语基础差，导致教学目标与工作需求不一致。
2学前教育专业英语教育基本技能的培养策略分析
2.1参观基层教学环境
学前教育专业英语教育基本技能的培养过程中，仅靠专业知识的学习还不够，那样学生在后期学前英语教育之中，很难准确的进行教学定位，对于幼儿英语的学习较为不利。因此，在学前教育专业英语教育过程中，就可以定期组织学生到不同幼儿园参观，这样既能够对基层教学环境有实质性的了解，又能够深入了解幼儿老师这一职业，这不仅能使后续的学习更具方向，而且能为各方面基本技能的顺利提升奠定扎实基础。
2.2提高基本技能教学的针对性
学前教育专业的英语教育基本技能培养过程中，所包含的教学内容较多，儿童心理学、英语阅读能力、英语表达能力、英语阅读能力等，想要提高教学的针对性与实效性，就需要注重层次性或者针对性的教学。比如：采取分班模式，开展不同主题的教学活动，这样可以快速针对学生的薄弱区进行针对性教学，对于其教学基本技能的提升较为有利。或者针对学生教学之时，采取阶段性教学模式，如第一阶段开展基础性的教学活动，如听说读写教学；第二阶段围绕应用能力来进行教学设计；第三阶段开展儿童心理学等相关内容的教学；第四阶段围绕学前英语教学中运用到的各种基本技能来教学。
2.3加快师资团队建设
对学前教育英语课程建设而言，组建一支优秀的师资队伍是非常重要的环节。优秀的学前英语教师必须要掌握标准且扎实的口语能力，能够了解幼儿的心理需求。只有做到这样才能够应付幼儿园带班工作。此外，幼儿英语教师还要具备教具制作能力，可以熟练应用计算机开展情境教学，有足够的魅力与吸引力和学生进行沟通，知道小学英语教学内容、方式，以便使学生能够顺利过渡进入小学英语的学习。对此完善本校学前教育与英语课程时，必须要根据自身的能力出发，做好团队建设工作，加强教师专业素养培养，继而提高英语教师教学水平。需强调的是教师除了要具备专业的教学能力和英语基础知识外，同时还要掌握实践教学能力和双语教学能力。只有做到如此，才能够在教学活动的开展中，增强学生的实践能力，使自己的学生成为专业的幼儿英语教师。
2.4加强对现代教学能力的培养
学前教育专业英语教育过程中，需要注重对学生现代教学能力的培养，这样后续在实际幼儿英语教学之中，才能够灵活运用现代化教学技术来教学，提高教学的生动性与实效性。具体而言，需要先对学生们现代信息技术的应用能力进行了解，根据他们的实际水平来进行针对性的培训，如课件、微课等的制作，现代教学技术的运用时机、时长等等，让他们树立正确的现代信息技术教学观，这样才能够使教育水平与时代发展处于平衡发展状态，真正培养出更多与时俱进的教育人才。
2.5注重职业道德教育
一个优秀的幼儿园教师，除了需要有扎实的专业知识，较强的教学能力之外，还需要具有强烈的社会责任感。为此，教师在进行学前英语教育的过程中，必须要充分意识到此点，并将职业道德教育贯穿于教学的始终，在潜移默化中培养他们的职业道德教育。另外，还可以开展丰富多样的实践活动，进一步强化职业道德教育效果。比如：定期到非遗场所去参观，在参观中震撼其心灵，陶冶学生的情操，并顺势培养他们的心性和情绪掌控能力。还可以为学生展示丰富多样的职业道德教育案例，让学生在观看与分析过程中产生情感共鸣。相信在丰富多样实践活动的引导之下，学前教育专业英语教育效果会更加理想，会为社会培养出更多高素质的幼儿英语老师，为幼儿将来更好的发展奠定扎实基础。
结语
综上所述，完善学前教育英语体系是保障学前英语教育质量的重要前提。可是根据当前教育现状来看，我国学前教育体系存在很多的问题，尤其表现在教学能力、学习态度、课程体系、缺少实践等方面。对此在完善教育体系的过程中，教师必须站在学生的今后发展需求去重新设计，在保障学前英语教育质量的同时，使我国的学前教育获得更好的发展。
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