吴燕妮
德保髙中
摘 要：在我国广大农村留守学生已经成为一个特殊的固有群体，因为随着城镇经济结构的转变，农村大量以学生父母为主力军的剩余劳动力转移至各大城市务工，他们的孩子自然就成了留守在户籍所在地群体。本文针对农村留守学生学习高中英语所面临困惑及其原因的分析，从而提出留守学生学习英语需要采取的对策，希望给高中英语教师的教学带来一些反思与启发。
关键词：留守学生；高中英语；困惑；对策
一、农村留守学生的现状
大量的调查表明，我国广大农村的剩余劳动力以留守学生家长为主流[1]，他们进入城市务工，而他们的孩子由于种种原因被迫留守在户籍地，由孩子的爷爷奶奶或者外公外婆，甚至亲戚来照顾。总体来讲，留守学生长期与父母分离，造成他们的亲情缺失，以致于他们在性格形成、情感培养、价值观的构建等方面存在问题。
留守学生一个最明显的特点就是他们做任何事都仅仅依据个人的想法与判断来执行。跟非留守学生相比较而言，留守学生在性格层面常常表现出来的行为是没有纪律性，完全自己的意愿办事，为所欲为；喜欢欺负弱小；性格往往偏于内向而固执，总觉得自己才是对的；自控能力比较弱，遇事极为不冷静。而从教育层面来讲，往往表现在课堂上注意力无法集中，精力比较涣散，无精打采；课后只想着贪玩，对学习缺乏热情；不喜欢做作业，抄袭现象严重；考试只满足于及格分。总之，留守学生消极对待学习，相较于非留守学生要严峻得多。
二、农村留守学生高中英语学习中出现的困惑
当前，农村经济结构转型导致大量农村学生家长涌向城市需求工作机会，留守学生一直有增无减，他们已经成为全国各级学校的一个特殊群体。留守学生群体的特殊性给高中英语教学带来了前所未有的困惑，因为留守学生的直接监护人即父母长期不在孩子身边，取而代之是爷爷奶奶或外公外婆这类隔代监护人，由他们来代替孩子父母教育孩子，引起留守学生在心理、个性、学习以及生活等方面产生一些不利于身心健康变化，随之也造成他们在英语学习过程中出现相应的困难。留守学生在高中英语学习中出现的困惑，主要集中表现在一下几个方面：
第一，英语毕竟是一门外来语言，留守学生进入高中阶段之后，尽管英语学习已经经历相当长一段时间，但高中英语教材难度加大了。对农村留守学生而言，除了在课堂上学习英语，课后没有接触英语的机会。通过电视或者网络接触英语的机会也极少，就算有机会接触，他们往往也不太感兴趣。总体来说，他们课后对英语学习信息不关注，对英语兴趣不大。
第二，留守学生大部分为寄宿生，少部分为走读生。他们放学后的状态就是在学校或回到隔代亲人身边，英语学习方面缺乏父母的鼓励、监督以及辅导，他们本身英语学习底子薄，积极性不高，在英语学习过程中遇到各种困惑，无法得到及时的帮助与鼓励，跟非留守学生也处于分开状态，更无法求助于他们。长此以往，留守学生在学习英语时出现无助感，慢慢就丧失热情与信心。
第三，留守学生相对缺乏英语学习的辅助渠道与工具。因为没有父母在身边，在英语学习方面留守学生缺少领路人与决策人。而非留守学生学习英语往往都是在父母的引导下，找到了网络学习的正确渠道，或者更容易获得先进的英语学习工具，加上父母的监督与辅导，他们的英语学习锦上添花。
第四，对留守学生来讲，相当一部分学生最初学习英语是因为好奇且有新鲜感才学的，缺乏明确的目的。随着时间的推移，特别是进入高中阶段以后教材难度不断加大，他们逐渐失去了英语学习的动力、毅力以及决心。
加上留守学生长期远离父母，没有父母的监管，本身自律性又较差，表现出对英语学习的懈怠与畏难情绪。所以，农村留守学生的大部分人英语学习水平较差，抄袭现象严重，有的甚至干脆不做作业，处于及格边缘。
三、农村留守学生高中英语学习的策略
（一）国家应出台相关政策，助力留守学生英语学习
目前，留守学生已经形成了一个较为庞大的群体。国家教育主管部门应该出台相关政策，比如在全国范围内彻底打破户籍限制[2]，让留守学生与城市务工父母能够生活在一起，孩子在城市里能就近入学，不再受户籍限制，不需要上交昂贵的借读费。虽然目前部分城市政府出台相关政策，允许外来务工子女进入当地学校就读，减少甚至没有借读费。但目前在全国范围内，依然没有全面放开入学限制。同时，应该加强对农村学校的资金支持，投资购买先进的英语教学设备，给留守学生提供较好的英语教学条件。
（二）教师要做好对留守学生的家访工作
由于农村留守学生的大量存在，英语教师应该注重家访环节。通过定期家访彻底了解留守学生家庭情况、父母在外的情况，甚至可以与留守学生父母取得联系，就孩子英语学习情况做一些有效沟通。这类家访不需要经常做，但定期做家访方便英语教师找到帮助留守学生解决英语学习困境的策略。家访不只是班主任的事，英语教师在发现留守学生群体英语相对薄弱的情况下，也需要通过家访找到提升他们英语学习的突破口，
（三）学校应采取具体措施，改进留守学生的英语学习环境
毕竟学校才是留守学生学习英语的主要场所，学校应该采取一些具体措施，改进留守学生的英语学习环境。比如可以借鉴大学的做法，在校园内构建英语角[3]。留守学生在高中阶段大部分都是寄宿生，建立英语角是可行的，可以通过这个特殊阵地让他们有一个互动交流英语学习的机会。学校牵头采取一些措施，让留守学生获得最佳的英语学习环境。
（四）教师要走进留守学生的内心，勇做第二家长
英语教师应该更多的关注留守学生的英语学习情况，多与他们交流生活、学习情况，甚至他们的父母在外状况也可以交谈，真正走进留守学生的内心，勇做学生第二家长，才能找到解决他们英语学习困境的策略。同时，教师在课堂上多给予留守学生回答问题的机会，鼓励他们参与互动环节的英语学习。他们在英语学习上的每一次进步要及时给出鼓励与掌声。英语教师的这些举动会增强他们学习英语的自主性与自律性。
（五）教师采取整体教学与分散教学结合的方式
教师关注留守学生英语学习情况，要在教学策略上下工夫，可以将整体教学与分散教学结合起来。由于留守学生英语学习整体水平较差，仅仅依靠课堂教学那点有限时间是远远不够的，何况还是整体教学模式，而应该采取一些分散教学的模式。具体的做法就是在学习新的课程之前，先将基础较差的留守学生集中起来，要求他们对新的一课做到提前预习，比如掌握新的单词，并借助提出问题、课文翻译等方法，先引导这一部分同学掌握这些基础点，做好课前预习。在教学过程中要注意掌握他们的学习进度，不断激励他们去学习新知识。
（六）父母应增强对留守学生英语学习的关注度
对留守学生而言，父母无法长期陪伴，但通过手机督促他们的英语学习是可以做到的，同时与英语教师及时沟通孩子英语学习情况，实时掌握学习动态。这样做的目的是让留守学生父母在思想与行动层面表现出对孩子英语学习的极大关注，让留守学生体悟到父母对自己学习的期望，有助于学生端正英语学习态度。
结语：从留守学生英语学习的现状来看，帮助留守学生摆脱高中英语学习的困境是每个留守学生的家庭、学校以及政府共同的责任。它需要各方通力合作，从多角度、多方面入手，采取有效措施来解决留守学生高中英语学习的困难。
参考文献：
[1]田汤晶,胡巧霞.农村留守学生英语学习现状调查及改进对策[J].福建档案,2013(3):16.
[2]潘秀.留守学生英语学习困境与应对措施[J].龙岩学院学报,2014(4):127.
[3]黄飞.留守学生英语学习的难点与解决方案[J].宁波职业技术学院学报,2017(6):61.