罗洪梅
山东省济南市长清区文昌十里小学 山东省济南市 250300
摘要：英语教学在我国大部分的小学课堂上一直是个难题，无论教师怎么努力，最后的成果可能还是“哑巴式”英语，同学们记住了词汇，却无法将词汇完整地连成一句话，更别说有勇气将它们流利地说出来。对话教学的目的就是培养学生的“说”能力，是主动、勇敢、自信、流利且大声的这种“说”能力。下面就如何实现这种对话教学进行实践探讨。
关键词：对话教学；小学英语；实践
引言：
随着新课改的更深入推进，对话教学在小学英语课堂的实践刻不容缓，不仅是为了提高学生的表达能力，让学生喜欢这门课程，更是为了帮助他们打好基础，好应对升学压力。通过课程导入、情景再现、组织英语角等活动，让对话教学在英语课堂中有效实施。
一、通过课程导入来活跃课堂气氛，提高学生上课热情
传统的英语教学方式中，老师选择单刀直入，一上课就是“来，我们上课，翻到后面先来复习一下昨天的单词。”这样的教学方式不仅让学生对课程兴致缺缺，学生开口的机会也仅限于跟在老师后面重复单词。课程的正确打开方式应该是先来一道课前“开胃菜”，听一首英文歌甚至是学唱英文歌，又或者看一小段经典电影片段。先是吸引了学生的注意力，将其注意力有效转移到英语课堂上，更能体现英语被表达的魅力。引导学生每天喜欢英语一点点，在学生心里埋下想说流利英语，想用英语表达的欲望种子。课程进行中，也可以就课堂内容来一段对话学习，比如人教版小学英语四年级上册，前四单元学习内容都可以请同学进行口语表达，老师再用你问我答的方式引导学生补充一些新教内容或学过的内容。当然最好在课前通知学生预习的时候也通知他们准备这一段对话，有准备能让他们更有信心、有勇气表达，不然学生可能会因为准备不足而害怕和羞怯，这样可能会适得其反。
二、对话经典，让情景再现，情感充分涌动
约翰伯格说过：“电影将我们带往别处”。对话经典台词，感受英语作为第一语言时的真正魅力，让西方电影带领学生走向英语的世界。比如《肖申克的救赎》经典台词之一：You know some birds are not meant to be caged, their feathers are just too bright.翻译过来是：你知道有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的，它们的每一片羽毛都闪耀着自由的光辉。让学生诵读的时候先让他们看一遍电影，把握了大概的情感后，带领他们有感情地进行这一片段的对话，老师可以充当旁白，突出学生的主体地位。
这样的对话，有助于学生对英语产生更多的热爱之情，更有意愿学好英语讲流利英语，还能有机会聚焦经典，增加课外知识，还能提高学生听力水平。经典之后，要融入一些学生喜爱的英文动漫、动画等相关经典片段来引导学生产生共鸣。《冰雪奇缘》、《疯狂动物城》就是近年来比较成功地，广受大人小孩喜欢的动漫。可以组织学生在六一、元旦等节日上，表演相关曲目，再现情节对话等活动。
对话教学的推进是为了让学生爱学英语，爱上表达，但是表达分很多种，在推进学生口语表达的时候一定要注重情感的注入，让学生表达的时候情感跟着充分涌动。老师可以构设生活中的相关情景，以构设“购物”情景为例，考虑买什么东西时语气是疑惑的，看到喜欢的想买的东西的时候，学生要兴奋的，大声地表达“like”和“want”的情绪等等。
三、组织小组对话，让学生积攒勇气，突破自我
每个人的性格都不一样，有的学生活泼，表达的欲望强烈，而有的学生害羞内敛，心里知道怎么回答，但就是表达不出来，叫他们回答又回答不上来的时候，可能加重他们对英语表达的反感，甚至放弃英语这门课程。这时候就应该根据情况组织学生间的英语小团队，也可以称为“英语角”。学生在老师全班同学面前羞于表达，但在比较亲近的朋友面前，不仅会表达，甚至很有表达的欲望。老师可以每周选择一个话题让学生在小组里讨论，再选择一两个小组在班上做示范，实现从课下对话到课堂对话，突出学生主体地位，提高教学质量。从小小的英语角开始，让学生慢慢积攒勇气，一点点表达，在感受自己表达英语时的魅力之后，在同学的相互鼓舞之后，逐渐脱去枷锁树立信心，勇于表达自我，展现自我。
四、把对话教学游戏化，从而变成学生的兴趣之一
丰富的对话教学内容也不一定能兼顾所有学生，还是会有一些学生没有机会展现自己，从而对英语课程无感。展开游戏化的英语课堂，激发学生竞争热情，从有意思发展为兴趣，如在进行人教版英语四年级下册第二单元“What time is it?”课程时，老师可以将学生分成两组，任意写一个时间点，让两个小组竞争抢答，为让每个学生都有机会表现，老师还可以准备卡片，让学生都写一写，对的多的小组胜利，哪个小组输的有惩罚，有条件的还可以给赢得队伍一人一样小礼品做奖励，不仅做到赏罚分明，还能激发学生好胜心理。
五、结束语
无论是课程导入、情景再现、英语角还是游戏化英语课堂，都是为了实现对话教学，但最终目的是让学生会讲英语甚至爱讲英语。老师在活动进行期间要多观察，把握每个学生的学习动态，再对活动进行一些针对性改动，要做到在每一个学生中实现对话教学，对话教学在每一个学生心中。
参考文献：
[1]陆云云. 对话教学在小学英语课堂教学中的实践研究[J]. 启迪与智慧:教育, 2020, 000(003):P.49-49.
[2]陈叶婵. 情景创设在农村小学英语对话教学中的应用研究与实践教学[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(004):106-106.