路振华
山东省烟台市招远市西苑学校265409
摘要：从教育教学的基本理论来看，以受教育者为主体的教学模式，应当是充分尊重受教育者的学习状态和受教育者对问题的理解状态。因此。应当细致的区分以学生为主体的初中英语教学的理论内涵，从而使以学生为主体的初中英语教学能够真正的在科学的教学方法的指引之下建立起来。
关键词：学生主体；初中英语教学；实施
引言：这种教学理念主要侧重于让学生能够真正的作为知识的接受主体和汲取主体，这样的教学过程是科学的，也是有利于长远的发展的。因此，建立这样的英语教学课堂，能够更有效率的尊重学生的知识需要。同时，也有利于教师在实际教学中更加发挥学生主体的对知识学习的主动性，由此能够建立更为良好的初中英语教学课堂，使学生的英语学习不再处于被动汲取的局面，这就会初中英语教学的良好的效率性和良好的实效性做下了基础，因此这就特别要求教师能够尊重学生的知识需求，以学生作为教学的出发点和落脚点。
一、以学生为主体的初中英语教学的理论内涵分析
（一）以学生为主体的初中英语教学要求尊重学生英语学习的主动性地位
在初中英语教学中，以学生为主体的教学模式，要求教师充分的尊重学生的主体性和主动性的地位。所谓的学生的主动性地位，也是指让学生能够主动性的进行知识的汲取，由此使英语教学的过程充分的建立在学生主动学习的局面之上。从一定程度上来说，以学生为主体的英语教学局面是以尊重学生的主动性和积极性。因此，从一定意义上来说，教师必须要真正地尊重学生的主体性和主动性，让学生对知识的学习更多的建立在尊重学生的探索，知识的欲望为基础，这样能够更好的使初中英语教学向着更为完善的方面来进行。这种教学理论的内涵，在很大程度上就揭示了初中英语教学的本质，这对于真正的保障初中英语教学的局面和充分的保障英语教学的实效性，都具有特别重要的价值和意义。
（二）以学生为主体的要求教师注重学生的英语学习潜力
对某一学科的知识来说，学习潜力指的是在教学的过程中，教师能够多大程度的把学生原有的学习能力给激发出来。比如，在学习了“hear?sb?+do/doing?听见某人做某事/正在做某事?”之后，笔者就让学生自主造句，这实际上也是一种学习潜力挖掘的过程。因此学习潜力的挖掘是至关重要的，特别是在英语教学与学习中，如何更好的保障与挖掘学生的英语学习潜力，就关系着整个英语教学质量的保障程度。所以说，以学生为主体的初中英语教学要特别尊重和遵从挖掘学习潜力的教育规律。充分的让学生的学习潜力得到挖掘，这对于充分的实现初中英语教学的质量和保障，初中英语教学的品质都是极为重要的。因此，以学生为主体，在很大意义上，这对于充分的实现初中英语教学的实效性是具有极其重要的价值的。
（三）以学生为主体的初中英语教学要求教师而更加注重教学相长的规律的实践
教学相长，在很大意义上，是指教师在教学的过程中也是其学习的过程，因为对于教师来说，学生学习的不足之处恰恰能够成为企业教学方法的改进之处。所以，以学生为主体的初中英语教学要求教师充分的注重教学相长的规律的实践，教师充分的意识到这样的问题才能够使这样的课堂教学模式得以建立起来。这实际上也对教师的教学艺术提出来了更高的要求充分注重教学相长规律的实践要求，教师不能够仅仅把自己作为知识的灌输者来进行，而在客观上这就要求教师也要把自己作为知识的学习者来对待。
因为只有这样教学相长的基本规律才能够得以实现，并能够使得初中英语教学的实效性得以彰显，学生的主体性地位才能够得到巩固。
二、以学生为主体的初中英语教学的策略
（一）老师要积极的扮演好教学的引导者的角色
所谓教学的引导者，指的是教师不在非必要出现的场合而出现，也就是说，在英语教学的过程中，教师要善于在学生出现问题的时候才出现，这样能够使整个教学的引导过程得以更加明显。比如，为了更好地激发学生的想象力和训练学生的语言能力,我在课前让同学们收集他们旅行时的照片。从一定程度上来说，这种教学的引导者，实际上就是让教师在教学中更加消极的对待教学过程，这种消极是以学生学习没有出现问题为论述点的。也就是说，只要学生的学习方法没有出错，学生的学习成绩没有滑落，教师就应当以一种保守者的姿态对待学生的英语学习过程。从这个意义上来讲，在初中英语教学中，学生的主体地位必须要以教师的积极引导作为前提，能够积极的引导学生去进行学习。
（二）教师要确保学生互动的良好课堂氛围的充分实现
学生之间能否进行有效的互动以及学生之间互动的氛围如何，在一定程度上有关系的学生主体地位能否得到彰显。因此从这个意义上来讲，在初中英语教学中，教师要善于让学生能够真正的进行良好的课堂互动，从学生良好的互动中能够更好的使企业主体地位得到凸显出来。从这个意义上来说，教师就要善于组织一定的课堂教学设计，这在很大程度上能够主导整个课堂的教学氛围，特别是在教新课的时候，教师就要善于发挥这种互动过程，因为学生之间的互动在很大程度上能够使得学生的学习的不足之处，能够同其他同学那里得到弥补，这种课堂氛围的营造，对于学生的主体地位的提升是特别重要的。
（三）教师要注重让学生形成合作探究的学习氛围
合作探究，重在让学生之间形成合作交流的状态。从这个意义上来讲，合作探究的过程就是让学生去通过各自的合作来寻找英语学习答案的过程。因此，这也是学生主体地位得到凸显的重要方式。通过合作探究的过程，教师的角色重在引导。比如，在“最高级和比较级的互相转换”的教学中，?(1)?He?is?the?tallest?student?in?his?class.?(2)?He?is?taller?than?any?other?student?in?his?class.我就让学生自己合作探究转换的规律。在合作探究的过程中能够更加让学生学习的状态得到凸显，通过合作探究的过程，学生也能够更好的领会英语问题解决的方式和道路，这对于学生的主体地位的凸显来说，具有至关重要的推动意义。因此，在进行课程设计的时候，教师应当留有较多的学生合作探究的空间。
结语：从一定程度上来说，教师的教学过程应当积极的围绕学生主体地位的凸显来进行，从教育的基本理论上来讲，这就要求教师充分的注重教学方法的改善和改进，这对于学生的主动性的学习过程的激发，以及对于学生的主体地位的凸显都具有重要的推动作用。
参考文献：
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