林丽君
福建省漳州市华安县玉兰小学363801
摘要：小学阶段作为英语教学的重要启蒙时期，且伴随着世界教育的全球化进程和我国教育新课改的持续推进，英语学科在众多教学科目中的地位愈发突出且重要，因而“优化英语教学质量，创新英语教学应用”是当前小学英语的主要目标教学方式。而“情景教学法”作为现代小学英语教学的重点教学运用，能够在增加课堂趣味性的大前提之下提升知识内容输出的质量和水平。故此，为提升小学英语整体教学效果和课堂氛围，必须科学、合理地在课程中设置情景教学法的应用。
关键词：小学英语;教学探究;情景教学法
英语学科是一门语言类学科，其本身具备较强的综合性和复杂性，包含听说读写等相关方面，因而学科特性决定了英语课堂的教学必须是以理论和应用相互统一，而并不是传统教学中对于单词句法的死记硬背。在小学英语课程中落实情境教学法的运用，是现代化英语课堂的重要任务之一，也是优化英语教学质量和水平的有效途径。本文旨在针对小学英语课堂的教学特性进行深入分析，探究如何在实际教学过程当中最大限度地渗透、融合情景教学法的使用，为现代小学英语课堂提供具备实际意义的建议和策略。
一、浅析当前小学英语情景教学的授课现状
情景化教学的理念在较早时期就已经在其他学科教学过程中被提及，而在小学英语课堂中得以运用也是现代教育发展的必然趋势，但尽管“情景教学法”的应用在部分小学院校中已经得到落实与应用，但在实际过程当中依旧存在着较为突出的问题和不足。许多教师对于英语课堂的“情景教学法”认知尚处初始阶段，即对于方法的理解过于简单化和片面化，认为情景化教学无非是在课堂中增设简单的英语对话交流环节，进而完成情景化的相关教学目标，而教师对于“情景教学法”浅显地挖掘和运用，并不能真正发挥其本质作用和核心内涵，将会导致课堂质量的急剧下降。与此同时，教师在教学内容和形式的设置中过于单一化，缺乏多样性、趣味性的英语课堂情景互动将削弱学生对英语教学的兴趣和关注，进而造成学生课堂注意力的不集中，学习热情投入的不充分，使教学效果无法达到预期目标。
二、探索当前小学英语情景教学的应用途径
1、融合趣味游戏活动，增强知识转化率
游戏是孩子的天性，因此相关小学英语教师应该在实际教学过程中把握学生的“爱玩”的特点，在课程建构中融入游戏化教学环节的设置，充分发挥寓教于乐的积极作用，让学生在游戏活动过程中进行高效的知识吸收和技能实践，在趣味性的教学情景中增强英语课堂对于学生的吸引力。
比如，在闽教版小学五年级《Easter eggs》的教学过程中，配合相关的彩蛋制作游戏，让学生亲身实践复活节彩蛋的制作，通过五颜六色的色彩和个性化的彩蛋制作，让学生获得充分的实践体验，完全融入英语课程的情景教学中。并且让学生将自己最喜欢的一句英语名言写在彩蛋上，让学生在欢快的游戏活动中接受英语知识的熏陶。
基于上述教学案例可得，游戏活动具有较强的可操作性和感染性，能够符合学生所处年龄阶段的性格特征，最大限度地提升其课堂的专注度和投入性。科学合理地在教学活动中安排针对性的游戏化教学，可以让学生更快、更准确地融入教学的情景当中，引导学生与教师授课相互同步，从而增强英语课堂的知识有效转化率。
2、借助信息技术应用，丰富课堂体验感
互联网是时代革命中的产物，在现阶段教育中已经相当普及，成为小学课堂必不可少的教学手段，因此，小学英语教师必须重视信息技术在教学实践中的具体应用。互联网中海量的教学资源、丰富的教学形式以及精准的教学定位，利用其对于学生视听说等方面的影响，可以创设极具完美的英语教学情景，给予学生较好的课堂体验
比如，在授课闽教版小学五年级英语《A visit to the zoo》的过程中，我借用互联网的情景模拟还原功能，从互联网中搜集丰富且精美的动物图片，并进行相关英文单词的注释，让学生通过图文结合的方式增强对单词的认知程度和记忆能力。另一方面，通过3D浏览模式，让学生通过互联网体验“a visit to the zoo”，配合相应的英语向导和场景配音，从而潜移默化地提升学生的英语口语能力。
基于上述教学案例可得，采用信息技术辅助小学英语教学可以有效增强情景教学的真实度，还原真实教学情景，从而让学生获得“身临其境”的体验式教学，结合互联网的技术优势弥补传统情景教学的缺陷和弊端，有效激活课堂的趣味度和吸引力，避免单一化、简单化的英语情景课堂再现。
3、践行创新教学理念，落实教学现代化
小学英语情景教学要把握“创新”为核心要义，即教学内容的创新和教学形式的创新。内容创新要求教师规避传统教学中老套俗气的情景教学主题，而是结合生活实践和社会时事，设置更加新颖化、趣味化的教学课题。而形式创新，是指教师应从表现方法、参与方式、教学手段等方面开展差异化教学，全方位增强英语情景课堂的多维度、多元化特征。
比如，在教学闽教版小学五年级英语中的《Asking the way》的课程时，我就设置以“问路”为主题设置相关应用实践活动，要求学生在所设置的“旅游问路”、“街头问路”等不同情景，利用不同的英语语言进行问路，从而让学生和教师作为对话交流的评审，让每位学生都进行问路的口语对话，并现场进行针对性的改进和提升。
基于上述教学案例可得，在情景教学模式当中，教师需要践行创新课堂的教学，通过多渠道针对新时代课改要求对英语情景课堂进行优化提升。创新英语情景课堂不仅是对课堂教学质量实质性地提升，而且能够让学生体验多元化的趣味课堂情景，提升其英语学科的综合能力。
三、结束语
综上所述，“情景教学法”已经成为现代小学英语教学的主流趋势之一，也是低龄段英语课堂中的有机组成部分。凭借其内容的全面性、方式的多样性，以及以实践应用为核心基础的特点，在现代小学英语课堂中发挥着不可小觑的重要作用。相关教师应充分了解、熟悉“情景教学法”相关的授课理论和方式，并在实际应用中加以落实践行，保证高质量、高效率的情景教学，切实优化学生的英语理论知识、实践应用的综合能力，培育新时代的高素质英语人才。