黄丽萍
广东省梅州市大埔县直属机关幼儿园514299
摘要：随着我国的教育不断的发展，我国对传承民族多元化文化的关注度越来越高，现如今，将我国民族多元化文化融入到学前教育课程当中已经刻不容缓，怎样将多元化文化高效的融入进去是当下我国重点关注的问题。本文主要研究了怎样将民族多元文化融入到学前教育，并且给出了一些较好的策略，希望能够帮助该领域的相关人员。
关键词：学前教育；民族多元文化；民族精神；实践；探索
正所谓少年强则国强，因此，相关的学校应该从幼儿开始抓起，把幼儿的兴趣爱好和性格特点作为学前教育的重点，将一些民族多元文化融入到幼儿的日常学习当中，从而为营造一个良好的文化校园打好结实的基础。通过这样的方式使得幼儿听经典名曲和赏经典名作等方面的能力得到进一步的提高，从而保障民族多元文化能够注入到幼儿日常学习和生活当中。
一、创设优雅的班级民族多元文化环境
相关的教师需要研制出互动式的课堂教学方式，使得民族多元文化能够更好的和现代文化结合在一起，从而让幼儿能够更加便捷的学习民族多元文化。对于相关的幼儿园而言，他们应该在校园里面布置一些富含中国民族多元文化的装饰物，例如：幼儿园可以在走廊上和教室里面布置一些中国结和剪纸，此外，幼儿园的管理人员还可以创设一些民族多元文化班级，这样一来，幼儿们能够被这种富含民族多元文化的环境所笼罩，使得幼儿的心智能够被民族多元文化启迪。
二、将民族多元文化融入到主体课程中
（1）将古诗作为诠释民族多元文化的课程主题。幼儿园的相关教师应该熟练的掌握古诗的精髓，并且不断的探索和挖掘更加深奥的古诗，从而制定一些较好的诗意主体。教师可以从将可以拓展的古诗作为主题的主要对象，同时对古诗的类型进行分类，可以把古诗分为植物类、时间类、动物类和山水类等。例如：教师可以根据古诗所指时间的不同，把古诗按照一年四季来分，具体的古诗有《山行》《春晓》等，此外，教师还应该依据幼儿的年龄特点，给幼儿们科学的分配民族多元文化和艺术内容，使得古诗能够更好的诠释民族多元文化。
（2）将民族的传统节日和饮食文化作为体现民族多元文化的课程主题。对于传统节日而言，它不仅可以进一步丰富我国的民族多元文化，还可以更好的展现我国的民族精神，使得我国的民族精神得到稳定的传承。传统节日和饮食文化可以带给幼儿们较好的感性体验。相关的教师可以在一些传统的节日里面制定一些和节日相关的活动，例如：教师可以在端午节的时候让孩子们和他们的家人一起包粽子，通过将一些富含现代气息的文化添加到该文化活动当中，使得传统和时尚能够更好的融合在一起。
（3）将一些较好的本土文化资源融入到相关课程主题中。过多的将民族多元文化融入到幼儿日常教学中是不可取的，相关的幼儿园还应该把一些幼儿熟悉的日常文化和文化习惯注入到他们日常学习过程中，从而激发幼儿们对本土文化的回忆。通过这样的教学方式能够激发幼儿学习民族文化的兴趣，使得他们将本土文化和民族多元文化更好的融合在一起，从而提升幼儿们的乡土认同感和文化价值。
（4）综合多个领域的民族多元文化的教育。相关的幼儿园教师不仅需要完善自身的主体活动，还需要保障民族多元文化能够得到有效的融合，使得民族多元文化能够更好的融入到当下的课程里面，此外，教师还需要根据幼儿实际的发展水平，对融入的民族多元文化进行适当的调整。例如：教师在让幼儿们听《茉莉花》的时候，教师可以将《赶花集》添加到《茉莉花》名曲里面；教师在讲述“纸”相关内容的时候，他们可以在教学过程中添加一些中国书法的相关知识等，这些方法都可以让民族多元文化得到有效的传承，使得幼儿对民族多元文化更加的感兴趣，从而激发他们学习欲望。
三、开拓多形态的民族多元文化教育活动途径
（1）将集体教学运用到民族多元文化的教育里面。幼儿园的教师应该对民族多元文化开展集体的教学，对一些难以解决的课题而言，教师们需要对其展开更加深入的研究，并且通过一些实践过程，从而让集体教学的价值得到进一步的体现。例如：对于古诗和剪纸等方面的教学而言，相关的教师应该根据幼儿年龄段的不同，把这些幼儿划分成两个不同的层次，把年龄较小的幼儿划分在一个层次，把年龄大一点的划分在另外一个层次，由于古诗的教学对幼儿的要求较高，它对幼儿的理解能力有一定的要求，因此，教师应该让年龄较大的幼儿去学习古诗的相关内容，因为剪纸相对而言比较的简单，所有教师们可以让这些年龄较小的幼儿们去学习这些教学内容。这样一来，通过多层次的教学方式，幼儿能够在自身理解范围内获取更多的民族多元文化知识，从而让幼儿的理解能力得到全面的提高，使得民族多元文化的教育工作能够得到稳定的发展。
（2）将一日活动运用到民族多元文化的教育工作中。对于一日活动而言，该活动里面包含了许多和民族多元文化相关联的契机，例如：幼儿园可以在大门口安排一些值班的教师和礼仪小朋友，当有人出入幼儿园的时候，这些教师和小朋友应该向这些出入幼儿园的人员鞠躬，并且目送他们离开和进入幼儿园，通过这样的做法让教师和幼儿们感受到“泛爱众，而亲仁”的美好，使得我国的文化精神可以得到发扬和传承；在早上和下午上课前二十分钟，教师可以让幼儿们朗读一些书籍，从而让读书声笼罩整个幼儿园，使得幼儿园成为充满书香的乐园；午饭过后，教师们可以组织幼儿们观看一些和民族多元文化相关的电视剧，让他们能够更加直观的感受到民族多元文化的美丽所在，使得越来越多的幼儿对民族多元文化更加的感兴趣，从而保障学前教育传承民族多元文化工作得到稳定的发展。
结束语：
由于我国的教育工作快速的发展，我国想要保障学前教育能够更好的传承民族多元文化的话，相关的幼儿园需要认真抓好幼儿们的日常民族多元文化的学习，并且针对他们实际的学习过程，科学的创设优雅的班级民族多元文化环境，使得幼儿能够在民族多元文化的熏陶下，不断净化他们的心智。教师还需要把将民族多元文化融入到主体课程中，使得幼儿能够更好的学习和理解民族多元文化，此外，教师需要开拓多形态的民族多元文化教育活动途径，从而激发幼儿们学习民族多元文化的激情。通过这样一系列的工作之后，学前教育必然可以更好的传承民族多元文化，使得民族多元文化能够有效的融入到学前教育工作中。
参考文献：
[1]叶奕翔.大众文化视域下的“国学热”[J].中州学刊，2017（07）.
[2]伊志.幼儿文学作品中的传统文化因素嵌入研究[J].陕西学前师范学院学报，2016(04).
[3]王秀丽，张新颖.中华经典诵读复兴路回顾与展望——读经“热”中的冷思考[J].济宁学院学报，2014(02).