魏兴宇 孙玮婷
（青岛工学院 山东 胶州 266300）
摘要：本文通过“感触 体悟 联想 转移 改变 持续”六重奏的教与学方式的反思模式应用到青岛工学院应用实践小学期的晚上讨论环节中，旨在使学生通过分组讨论分享观点的方式，更好地把握对校训的理解、对班集体和对新时代大学生所应具备核心素质的认识，培养学生真正做一名符合时代需求的有创新意识的高素质应用型人才。
关键词：反思模式；实践小学期；应用研究
青岛工学院近几年来，利用寒暑假时间输送教职员工和在校学生去新加坡游学培训，除了学习新加坡的治国之道，参观国立大学和南洋理工大学，学习各种各类知识讲座之外，最让师生受益的是晚上的反思课堂。所谓新加坡游学反思模式，就是围绕某一议题，根据“感触 体悟 联想 转移 改变 持续”的模式，让与会人员分组展开讨论，并在规定时间内完成主题海报，随后各小组轮流呈现内容，以问题互动和评分评选的方式考量的模式。这种借助小组成员间的协作来完成特定任务的教学方式，最早出现在本世纪60年代的英国，现在已在英美等西方国家的大中小学教学中获得了广泛的运用，成为教学活动的一种基本形式。
据此模式，青岛工学院应用实践小学期的晚上反思环节中，设置了对校训的阐释、对班集体的认识、对符合时代需求的优秀大学生的核心素质与能力的认识、定题辩论、大学生正确的恋爱观、学校我想对你说等主题讨论，以小组为组织形式，借助小组成员间的协作，完成指定的主题任务。
1. 新加坡游学反思模式在青岛工学院小学期中应用的必要性
1.1推进反思讨论模式是学校培养应用型人才的必经之路
国内诸多高校近年纷纷在教育教学改革的探索中注重应用能力的强化，实践应用能力是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生核心素质和综合能力的重要途径。因此应用型人才培养要求高校突破传统的教学组织形式，改变过去那种过于强调接受学习的方式，以小组形式的反思讨论模式，培养青岛工学院学生主动合作和乐于合作的良好品质，通过主动分享观点和想法，锻炼学生将知识不断转化为应用从而加深理解，对学生的全面发展有着十分重要的作用。
1.2推进反思讨论模式是大学生正确认识自身、提高自我素质的必然途径
在知识经济已初见端倪的当今世界，知识经济创新趋势和人才竞争趋势要求大学生具备良好的综合素质，不仅仅要有强硬的理论基础知识，更要有良好的表达能力、沟通能力、团队合作能力、创新意识、组织能力等等综合能力和素养。新加坡游学的反思讨论模式倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生高度的自主性，同时结合学生不同专业的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的各项能力，提升大学生的自身综合素质。
2. 新加坡游学反思模式在青岛工学院小学期开展过程中需要注意的几个问题
首先是创设宽松愉快的学习氛围。轻松和谐的气氛，会激发学生的学习兴趣和参与意识，真正地让学生由被动变为主动学习。这里需要做到的是建立民主平等的师生关系和生生关系，使学生敢于大胆地说出自己的观点和想法，学生之间能够实现真正的交流与合作，做到充分参与、积极互动与高度的自主性相结合。
其次，激发学生的反思讨论动机。教师需要提前精心设置主题使学生明确反思讨论的目标，促进学生主动学习讨论，并使学生的反思讨论具有一定的批判性及一种开放的心态，来反复斟酌有价值的观点，使学生积极主动地参与反思讨论活动，教师可以采用一定的奖励措施，也可以通过过程中的录像摄影、实物展示等方法来激发学生参与反思讨论的积极性。
再次，教师要对学生的反思讨论活动做到实时监控，以确保反思讨论的方向性和有效性。教师有必要巡回于各组之间，担负指导者和监督者的角色，并深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，和认知的进程，善于抓住学生讨论的转折点将讨论引向深入。并协调小组成员间的关系，处理突发事件，从而使小组的反思讨论能够顺利进行，使小组的集体动态学习发挥集体的优势，从而弥补个体静态学习的不足。
最后，教师应进一步扩大学生自主支配的时间和空间，推进大学生的自我评估与监督和自我调控能力，并因材施教，根据不同的学生情况展开针对性的指导。教师应通过一系列的方式来了解学生的实际情况，帮助学生确定目标，有针对性的开展议题的反思讨论，从而推动每一位同学的收获和进步。
结语：
当代大学生的基本素质，已经不仅仅停留在对其科学文化素质的单一衡量标准上，而是以身体素质为物质基础，以科学文化素质为核心，以心理品质素质也关键，以政治思想素质为主导的综合水平的考量。在培养大学生综合素质的过程中，需要教师不断地从提高学生的沟通表达能力、社会交际能力、组织管理能力、决策判断能力、动手实践能力和解决问题能力入手，锻炼学生综合素质和能力，以期为社会培养处更多符合时代需求的有创新意识的高素质应用型人才。
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作者简介：魏兴宇(1987年-), 男, 汉族, 辽宁锦州, 助教, 中国海洋大学本科, 主要从事教学管理研究。