张倩
石家庄财经职业学院 石家庄 050000
摘要：研究性学习是指在教师的引导下，帮助护生主动探索学习活动的一种教学方法，护理是一种操作性及综合性较强的工作，现阶段，教育部门积极倡导本科高校应将教育工作向技术型教育转变，为满足护理教学改革需求，可将研究性学习应用在护理教学中，使之为社会培养有效的应用性人才，提高护生的创新操作能力，使其毕业后积极尽快适应于护理工作。本文基于护理教学改革中研究性学习的应用初探展开论述。
关键词：护理教学改革；研究性学习；应用初探
引言
现今，患者的健康意识及医护人员的服务意识均不断提高，临床护理工作要求护理人员应向对待家人一样来关心患者，降低医患纠纷性事件发生机率，研究性学习的实施将帮助护生提高护理技能及护理素养，符合现代临床护理需求。
1研究性学习在护理研究课程教学中的应用
护理学习是一门严谨的课程。但是，传统的教学方法通常取决于教师的理论教学，教学效果在很大程度上取决于教师的主动性，包括课程、学习能力等。但是，在教学过程中，护理人员不再有机会和时间进行思考，而是被动地了解什么限制了今后的主动行动和学习效果。该研究是一名教师，在教师指导下，作为科研活动的一部分，积极促进学习，运用知识解决我国的问题，在我国，它已经成为部分高校课程改革的方向。本研究是通过知识和经验以及丰富的身体知识进行学习教育，通过创造性和创造性课程进行教育，强调学习是面向学生的，主动研究问题，发展知识，形成知识框架，以促进学生学习，提高学生对理论知识的认识，改善教师之间的互动，因此，本教学的准备阶段是护士通过主动研究获得经验和知识的整个学习过程和学习过程的重点。本研究发现，评估和增加该组重建方案的学费高于比较组，任何差异都具有统计意义(第13页)。0. 01)表示今后学习可以提高护理课程的有效性，提高卫生保健的科学意识和科学能力。
\2教学方法
生理学是一门主要研究人体正常生命活动规律及其生理功能的学科，是一门重要的医学基本理论课程。护理专业学生学好此课程能为基础护理学等护理专业核心课程学习奠定重要的医学理论基础。生理学对临床护理工作也至关重要。医务工作者只有掌握了正常的生命活动及其规律的知识，才能运用这些知识，去认识疾病、防治疾病，更好地为人民的健康服务，所以护理人员只有扎实掌握生理学知识，结合护理程序才能为病人提供更好的护理。（1）设计多模式的实践教学方法。根据护理专业的任务和岗位需要以及课程标准，将内、外、妇、儿四大实训模块归纳出来，在护理技术实训课中，外科护理实战模式，这是课程中最重要的部分，在该项目中，学生必须学会外科急救以及手术室的护理技术。此外，学生应该与实践相结合，对各种各样的模式来设计。（2）组织的实施。其一，内科实训的模快。主要运用朋辈带教的教学模式。将护理学生划分为两个组，每个组选出1名既能力强、领会快又责任心强的护生担当护生教员，教师先示教给该护生教员，先将各组中的2名护生教会，2名护生教员再选出各组中1名护生进行辅导，该名护生再将下面的护生教会，两个组一同比赛，教师进行检查及监督。针对于比较简单的技术操作，该教学模式很适合。其二，外科实训模块。①实施手术室护理技术。以单元的形式将各个实践内容有效地完成，四个单元需要用8学时，先将传统示教教学模式运用，剩下四学时，将综合性实验课方式有效地开展。②实施急救护理技术。急救护理中，该部分内容已经进行反复练习，该次护理专业技术实训课中，主要将临床案例整编，将2个连续临床场景设计。其三，儿科实训模块。开展多媒体互助式的教学形式，流程：将多媒体教学视频播放给护生看，集体示教，再分组进行练习，然后分组考评。
3相关措施
3.1将教师主导型及护生主体性有机结合
教师应将学习信息的给予者角色转变为护生学习的引导者角色，在实施研究性学习模式的过程中，应积极准备各项学习资料，引导护生选择教学媒介，并帮助其进行疑难解答。护生为学习主体，但其在日常学习中很有可能会因为网络诱惑而降低学习兴趣，且容易在大量学习资料中迷失方向，遭受学习挫折，进而对护理教学内容失去兴趣。教师应引导护生及时发现学习期间出现的问题，注重因材施教，帮助护生对学习过程进行自我调控，注重对其的学习评价及学习监督工作。
3.2建立开放共享的网络学习平台
基础护理学课程为洛阳职业技术学院校级精品在线课，课题组按照2018年全国教学能力大赛要求，精心设计各章节教案和制作课件；同时，按照《新入职护士规范化培训》要求，将35项常用护理操作按照考核标准录制完毕，并将关键步骤的动作进行分解、配备详尽解说词，保证了各项操作的科学性、规范性、实用性和可操作性。依托超星泛雅学习平台，课题组将上述资料、考核标准等融入教学资源、模拟考核、下载专区等各个模块，可实现5000人以上同时在线访问。其中，还特别设置了配套练习题库、历年毕业统考题库和护考直通车三个大型题库，无缝对接单元测试、毕业考试和护士资格证考试。学生通过访问平台实现在线学习、考试、讨论和模拟考核等，同时教师在线答疑。这些都极大地激发了学生的学习兴趣，实现了学生利用碎片化时间进行自主开放性学习的目的。
3.3让传统教学与多媒体技术融合
现阶段，基本上教育工作中均已融入多媒体技术，在开展研究性学习的过程中，教师应结合教学内容科学选择教育媒体，利用多媒体教学技术将课本中动手操作及其他演示类护理教学内容进行展现，但是需注意的是，不应过度在教学中实施多媒体技术而忽视护生的学习主体地位。
3.4以立德树人为主线，贯穿护理教育始终
课题组秉承“立德树人”原则，有意识地将课程思政与护理教学有机融合，在运用情景化教学、角色扮演和标准化病人（StandardizedPatients，SP）进行教学、考核时特别注意人文关怀的渗透。如在女患者导尿术的实训教学中，与SP沟通时教师特别注重态度真诚、言语体贴，对模型人进行导尿操作时特别强调环境的隐蔽、患者隐私的保护和肢体的保暖、操作动作的轻柔等。虽然整个课堂上听不到“人文素养”这类词语，但教师“润物细无声”地将课程思政贯穿于护理教学全过程，逐步将护士职业道德、人文素养如慎独、全心全意为患者服务等内化到学生的心灵里，帮助学生树立起正确的情感态度与价值观。
结束语
护理领域的学习应用于专家，通过从各个研究阶段和程序中获取、融合、多样化和形成基础科学知识，提高科学的科学能力。在整个学习过程中，知识是由护理形成的。教师只是积极发展知识的辅助人员，不仅仅是激发护理兴趣的知识的推动者和解说员，也是促进独立思考的人，使学生能够发展科学方法，发展创造性技能，培养护理人员的管理能力，提高合作意识。
参考文献
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