袁媛
山西省长治市长子县长子一中 046600
摘要：随着素质教育的实施以及新课改的深入推进，高中阶段的生物教学发生了重大变化，尤其是生物学科，更加着重于学生核心素养的培养。所以，高中生物教师需要摒弃传统教学观念的影响，转变“填鸭式”教学的方式，在课堂教学中要注意授之以渔，教授学生自主发现问题、解决问题的方法。要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物学知识和生活进行有机融合，从而轻松而高效的掌握生物知识，提高生物核心素养。
关键词：高中生物；课堂教学；核心素养；培养策略
引言
教师要想让学生在高中生物学习中得到知识、能力、品质的协调发展，实现学生学科素养能力的培养，教师就要立足课程标准，在深入解读教材教育本质的过程中实现教学手段的优化，通过良好学习氛围的开展实现学生生物学习效率的提升，然后以核心素养为宗旨，以情境探究、概念分析、理论实践、主题引领为基础，在优化教学过程中促进学生的发展，让学生得到学习方式、学习能力的综合提升。
一、生物教学核心素养内涵
生物教学，即以培养并提升学生关于生物学科的基本素养为目标，探究生命本源与并对生命活动规律予以探究，注重学生在生物科学知识、科学探究以及价值观和情感态度等方面全面发展的学科。生物教学的核心素养则是学生通过参与生物学科教育和开展相关实践，进而掌握与生物科学相关的各类知识，并在此过程中所形成的探究能力以及与生物学科相关的个体情感态度和价值观。生物教学核心素养强调的是依托于生物学科促进学生的全面发展，要求教师在教学过程中，不应只对单一的书本知识进行讲解，还应注重对学生探究能力、理性思维和求实求真的科学精神的培养，进而引导学生形成对生物科学乃至其他科学和技术与社会之间关系的正确认识，为促进学生的健康、全面发展奠定良好基础。
二、高中生物教学核心素养培养策略
（一）夯实生物基础知识
学生若想真正掌握生物核心素养的内涵与本源，必须具有扎实的生物知识与理论作为铺垫。所以，高中生物教师要借助生物课堂构建培养学生核心素养的有效平台，通过这一媒介对核心素养的内涵进行总结提炼。一方面，教师要尊重学生的主体地位和个性发展，在一次次教学实践中不断审视自己作为学习引导者的地位。另一方面，教师要在日常教学中锻炼学生的自主学习能力，增加其学习生物学科的主观能动性，令其具备学习学科知识的能力。而且高中生物常见考点中有一些比较容易混淆的知识点，比如说叶绿体内膜和叶绿体的囊状结构薄膜是不同的概念，能进行光合作用的细胞不一定是植物细胞等等，学生只有做到扎实掌握所有基础知识，才能练就判断正误的火眼金睛。因此，在实际授课中，教师要将教学侧重点回归本源，带领学生去深入分析探讨生物学科知识点，使他们在课堂上不再处于被动，提升他们的核心素养。
（二）开展生物实验
既然生物核心素养集中体现为科学素养，那么实践操作能力便成了学生掌握生物核心素养时所需要掌握的一项基本技能。因此，高中生物教师要根据学生的理论知识水平和知识掌握程度，开展大量的实验设计和实验操作。具体来说，教师可以将学生分为几个合作实验小组，根据课堂教学进度和教学内容来设计实验，然后鼓励学生在观看演示实验的前提基础上亲自进行实验操作。学生既可以选择独立完成实验，也可以选择小组成员共同完成。如此，学生既可以获得亲自实验操作的机会，也能具备更多的思考知识、探索生物核心素养的空间。教师可以把教材中涉及的一些趣味性较强的实验引入课堂，比如说，教师可以带领学生观看葡萄酒的制作视频，然后鼓励学生自行准备好实验材料，以小组为单位到实验室进行葡萄酒制作实验，在这一过程中，学生能够真正重视起葡萄酒制作实验的注意事项，深入掌握相关知识。而且，不论实验成功与否，学生们都能够从中获得核心素养的锻炼，提升自身动手操作能力，养成坚韧不拔的学习毅力。
（三）以概念为载体创设活动，在互动中渗透核心素养
在核心素养的培养过程中，教师教学手段的运用与学生学习效率有着重要的关联。要知道对于高中学生而言，学生所面临的是升学压力，因为学习基础的不同，导致每个学生的学习心态也会有所不同。为此，当教师在进行生物教学的时候，可以从基础的概念教学入手，结合趣味活动，在提高学生理解能力的基础上利用活动调动学生的学习兴趣，从而实现学生生物素养的培养。例如，在教学《细胞的分化》这一内容时，为让学生能够正确认识细胞分化的概念，认识细胞分化的特点，可以运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题。在教学的时候，教师可以为学生开展小组合作讨论，让学生就“人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血”这一话题为内容进行活动探讨，让学生以学习主人的身份就自己的见解进行表达。通过小组讨论为学生引入细胞分化这一生物概念，从而让学生在理性思维培养的过程中对生物知识有一个深入掌握。
（四）促进课堂内容的生活化
相比于初级教育，高中知识具有一定的深度和难度。照本宣科的课堂教学根本无法让学生专心致志，从而使课堂教学效果大打折扣。因此，在教学过程中要用生动形象的实操让学生身历其境的感受到生物的魅力。比如在学习“人类遗传病”这个内容时，可以让学生对生活中常见遗传病的表现状态进行阐述，从学生自己的观察中引出遗传性状等知识，减少教学内容的陌生感，加深教学印象，这样学生对知识的理解就会更加深刻。这种寓教于生活的教授方式，可以让学生对生物内容有深刻的了解，同时也能激发学生在生活中观察生物现象的兴趣，从而达到生活化学习的效果。
结束语
综上所述，核心素养对于学生人生发展具有导向作用，符合新时期社会建设的基本需求。因此，在高中生物教学中，教师要始终坚持核心素养教学理念，大力探索核心素养发展途径，促进学生的综合素质发展。
参考文献
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