杨晶
新疆哈密市第四小学
摘要：综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。只有让学生"行动起来"才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。
关键词： 小学综合实践活动；实践能力；教师；社会实践活动
综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。只有让学生“行动起来”才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。
一、“趣”字当先，乐于实践
综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验从事有意义的活动。而在活动中 “兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能促进实践活动的开展，使学生在实践活动过程中产生愉悦的情绪，提高学生参与活动的主动性，从而乐不可支的“动”起来。因此，在实施综合实践活动时，应让学生自主选择感兴趣、贴近他们生活和好奇心的活动课题，这样就可以极大地吸引他们积极地去思考、去探索、去创造。记得在上《快乐的玉米人》这一活动课时，首先是让学生设计出一个快乐玉米人的形象，然后用瓦楞纸粘贴出来。玉米是农村中常见的农作物，学生自然是不陌生，设计起来兴趣高涨，从而一个个活泼可爱的玉米人展现在大家面前。在此基础上，我再次把活动引向深入—-学生对玉米只有感性认识，而对玉米的营养价值，医疗保健都一无所知，因此，我对学生提出要做玉米人的朋友，看谁最了解玉米人活动。学生在设计粘贴玉米人时已经收获了快乐，品尝了乐趣，对这一活动自然是乐于接受，因此在小组成员的分工、合作努力下，通过采访家长，到图书室查阅资料以及网上收集，了解了玉米相当多的知识，尤其是对玉米可以让人长寿、可以预防高血压、动脉硬化、冠心病、癌症等更是相当感兴趣，并把自己在实践活动中学到的知识主动宣传给父母及身边的亲人。热情之高、情趣之浓，让我这个老师也深受感染。此外，《水果拼盘》《制作琥珀》《制作叶脉书签》《扎彩灯》等活动也都是在浓厚的兴趣中成功实践的。
二、走向社会，勇于实践
“世界真奇妙，不看不知道。”综合实践活动的实施要有大视野，要有时代气息、世界胸怀。只要带着研究的目光，学生在社会生活中就会发现许许多多的问题。教师要积极引导学生把问题转化为课题，推动和促进这些课题的研究，扩充学生的知识储备。例如，我带领学生寻找校园里的垃圾，到大河边去目睹垃圾给人们带来的危害，到家园里处理垃圾，到书本中去收集垃圾给人们带来的危害，从而引出《垃圾问题小思考》这一活动课题；通过为家乡的春天画一幅画，写一首诗，记录家乡春天气温的变化，调查我们的农民叔叔阿姨在春天里都忙些什么，在设想一下未来的家乡春天会是什么样子，最后拓展活动：为家乡的春天做一件有意义的事情，从而完成了另一主题《家乡的春之歌》。除此之外，《今天我当家》《我当小记者》《节日与习俗》等活动都体现了这一特点。学生在以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性实践中，学会了关心，以一种高度的责任感和使命感去放眼看世界；学会了交往，在不断进取中去体会人生的乐趣；学会了生活，健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
三、突出主体，指导实践
综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的结果，但不要过分在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量高低；更重要的是在教学过程中，指导学生从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，并及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论。
例如我上《餐桌上的学问》这一活动课时，就分几个阶段进行教学尝试：1、活动准备阶段。以博采众长为目的我与学生们去涉及各种饮食场所，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。2、分类整理资料阶段。通过多种方式如出剪报、写日记、画美食册、做调查表等形式让同学们交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。3、确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后，我与同学们一块筛选他们手中的资料，根据重点再指导他们进行深入研究。4、成果汇报阶段。确定汇报方式后，我在演练过程中提一些建设性意见。在成果汇报课上，同学们大胆展示研究成果，充分展现自我风采，成功地体验了快乐。5、活动延伸阶段。通过开展“厨艺比拼”大赛，建议学校开展“美食节”活动等后续活动，进一步提高同学们做研究的兴趣。学生的主体性，教师的指导性都充分地体现出来，真正让他们学有所得，学有所乐，乐有所动。
四、文本结合，深入实践
综合实践活动最重要的学习方式是实践。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。只有这样，学生才能体验实践的乐趣，保持学习的热情。如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。《遨游汉字王国》《轻叩诗歌的大门》就是将学生的实践与文本的学习结合起来，即感受了祖国汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，丰富诗歌知识，同时在实践中还学会了编写字谜和歇后语，以及创作了很多儿童诗歌。
回想起综合实践活动课的设计和实施，在综合实践课这崭新的舞台上，孩子们热火朝天地进行着他们小组的工作，选题、制订计划、详细分工、采访后分析、汇报材料……他们干得不亦乐乎，在这过程中，他们忙碌着，可他们也收获着。每个人都有事情做，没有优等生，也没有后进生。课余时间里学生讨论最多的是各小组课题的进展程度，放假时候，小组成员也经常聚在一起。这是综合实践活动带来的好处，应该说它是不知不觉地影响着我们的孩子。这些都是在其他学科中综合实践课独有的特点。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”其实，大自然里万物竞生的生机勃勃、四时变幻的万千姿态；社会热点中神秘诡异的现象、急待解决的问题；家庭学校中遍布每个角落的大事小情、细枝末节……一切都是那么充满诱惑、值得探索。这一切的一切都能成为课堂，它给孩子们美的享受、生活的快乐、智慧的启迪。如果身为教师的我们，能让学生从紧张繁冗的题海中解救出来，让学生置身于自由轻松、环境优美的氛围中开展各种丰富多彩的综合实践活动，那他们会如脱笼之鹄，身心放松、乐在其中、流连忘返。所以我想说：综合实践活动课，要注重实践，让学生们快乐的“动”起来。
参考文献：《基础教育课程改革纲要》