吴燕芝
浙江横店影视职业学院 浙江东阳 322118
摘要:疫情防控背景下，各地高校线下教学调整为线上教学,本文以浙江横店影视职业学院为例，通过探索和实践,分析线上教学存在的问题并探索解决方法,为保证疫情防控等特殊时期的线上教学质量,促进优良学风建设提供可行性建议。
关键词:疫情防控;线上教学;学风建设
学风建设是高校实现培养目标的重要条件，是衡量一个学校办学水平的重要标志。既是校园精神文明建设的一个重要组成部分，也是教育改革与发展的永恒主题。优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。然而2020年初，一场突如其来的新冠疫情在湖北武汉集中爆发，继而向全国迅速蔓延。为控制疫情蔓延，全国各地启动了重大突发公共卫生事件一级响应,各地高校延期开学。教育部继而发布了《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作》指导意见,要求各高校在疫情防控期间实现停课不停教、停课不停学。
疫情期间，如何利用好线上教学这个契机，任课教师、辅导员和班主任应该如何通过各种线上平台来加强学风建设，也给各高校提出了各种挑战。浙江横店影视职业学院积极响应教育部号召,于2月中旬发布了《浙江横店影视职业学院关于特殊时期延期开学的教学工作实施方案》（以下简称《教学工作实施方案》），方案中要求，2020年春季学期延迟开学，为确保同学们“停课不停学”，所有专业课和公共课实行线上授课。各分院各专业结合专业实际，针对网上学习的特点和学科特点，组织师生综合运用各种教学平台和课程资源，分阶段渐进式开设线上教学的课程，开展线上教学工作。
一、线上教学的现状和困境
据教育部统计，截至4月3日，全国在线开学的普通高校共计1454所，95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程，参加在线课程学习的学生达11.8亿人次。但是，现代信息技术的迅猛发展和疫情的突然爆发，使线上教学全面进入教与学过程，改变了教师的传统的“教”，也改变了学生的“学”，对守着三尺讲台的线下课程带来了前所未有的巨大冲击。
首先，疫情爆发于寒假期间，诸多教师和学生均处于休假状态，线上教学设备是否齐全、教学场地是否受限、网络网路连接是否顺畅、教师和学生的教学状态是否调整到位等都给线上教学带来了诸多困难。
其次，专业特点不同、课程性质不同，是否所有课程都适合开展线上教学，这也对全面开设网课提出了质疑。浙江横店影视职业学院为省内唯一所以影视为特色的高职院校，学校有大量的影视特色专业课程。这些课程有的对授课场地要求较高，有的对授课设备的配置有所要求，疫情期间的家居条件无法满足线上教学的要求，教学质量也大打折扣。
再次，教学管理上，如何做好网上监督，实时跟进课堂教学全过程，做好师生沟通反馈，保证网课教学质量，也为教学管理带来了较大难度。学生思想重视程度不够，上课态度不端正，有的学生甚至不会使用诸如钉钉、学习通、腾讯会议等教学平台，网络运行不稳定也对教师的授课和学生的听课都造成了较大困扰。
以上种种线上教学的问题给优良学风建设提出了不小的挑战。
二、通过线上教学加强学风建设的策略
（一）高度重视，统筹协调
线上教学和学风建设是两个有机结合的整体，这项工作也并不只是教务部门或学生管理部门单一部门的工作职责，各部门应根据学校疫情防控和教育教学工作的总体部署，多部门统筹协调，严格落实线上教学的具体工作要求，有效推动网上学风建设工作稳步推进。
浙江横店影视职业学院自发布《教学工作实施方案》以来，校领导多次开会周密部署，明确加强学风建设工作的总体规划和发力方向，有序推进上下联动、层层分级管理，为学风建设保驾护航。具体来说，校领导多次带领分院领导、教学督导、教务部门教师等深入普通教师的一线课堂，多次听课评课，教科研中心每周发布听课周报，倾听教师和学生的心声，切实做好指导、监督和服务工作；同时，分院层面教研科、学工办和院办多部门联动，充分挖掘了网上学风建设中已取得良好效果的工作形式与方法，切实做好典型事例的凝练、宣传和推广工作，充分发挥微博、微信等网络媒体宣传功能，努力营造“学在横影”的良好氛围。
（二）发挥教师主导作用带动线上学习气氛，激发学习兴趣
疫情防控现已进入常态化，未来线上教学或也将成为常态。全新的教学方式对教育方式的转变既是机遇，也是挑战，尤其是对于年龄层次较大的教师，信息技术的快速发展带来了不小冲击。但是不可否认，线上教学也为教师们提供了更宽广、更高效的教育平台。依托网络授课平台，丰富的课程资源和多样的平台互动方式将原来讲授为主的课堂模式转变为更加生动的互动式教学，学生在“云课堂”的表现一改传统面对面课堂上的拘束，表现更为活跃，学生可在线签到，实时提问和作答，还可以为任课教师点赞互动，课后作业也可在线发布和批阅，学生的学习积极性和自主性有了明显的提高。线上教学的新方式更是拉近了教师和学生的距离。
任课教师应通过严选线上教学内容激发学生学习兴趣，通过精心准备、充分比对选择优质适用的线上教学平台悉心教授,引导、带动学生端正学习态度,营造良好线上课堂学习气氛。充分利用现代化网络平台和教学设备,通过形式丰富教学形式和内容,吸引学生课堂注意力,有效提高学习兴趣。
（三）充分发挥班主任和辅导员的引导和监督作用，凝聚线上教学合力
班主任和辅导员作为学生工作的直接管理者，对学风建设有着最显著的监督作用,应建立健全辅导员、班主任、专业教师在学风建设中的协同育人机制，凝聚线上教学合力。班主任和辅导员应及时引导学生充分认识线上教学的重要意义，不断提升学生自律意识和主动精神，帮助学生养成良好的学习习惯。
班主任应及时向任课教师和班委跟进线上教学具体情况，了解学生在教学过程中出现的各种现实问题，积极主动给予解决。通过有意识地培养意志力强、自控力佳的这类学生成为加强班级学风的好助手和主力军。在具体的教学环节中，引导学生做好网络授课前准备，督促学生完成授课平台的注册、登录和使用。课中深入课堂了解学生学习实况，掌握学生学习动态；课后联系任课教师，跟进教学考核和评价。
辅导员可建立疫情期间的日报周报制度来强化学风建设。利用每日考勤对学生上课情况进行总结，将各班学生网课到课情况进行公示；辅导员也应积极发挥学生骨干在学风建设工作中的督导、协调及示范引领作用，可以使工作开展得更具说服力和实效性。
在疫情防控期间，各级各类学校对线上教学已有了一定经验总结和相关研究成果。但疫情防控常态化背景下如何促进线上教学正常化、加快推进学风建设工作，仍需要学校和教育行政部门群策群力，需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
参考文献
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作者简介：
吴燕芝，女，汉族，浙江东阳人，1987年11月出生，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：英语教育，教育管理。