吴佩琳
广东省湛江雷州市第一中学初中部524200
摘要：在初中语文教学中，写作是一门不可或缺的关键环节。在新课程标准的背景下，学生写作能力的提升迫在眉睫。提高学生的写作能力是提高语文教学工作效率的重要组成部分，提高学生的写作能力也有利于锻炼学生的思维能力，语言组织能力。但是在我校的语文教学工作中，我们发现学生的写作能力较弱，受网络语言影响较大，给语文教学工作带来了很大的阻碍。因此，本文从我校学生的写作现状出发，探究网络语言对中学作文教学的影响及其规范对策，总结提高初中生写作能力的策略，培养学生的写作能力以及思维逻辑能力，提高我校语文教学的工作质量。
关键词：初中语文 网络语言 作文 教学
一.网络语言对中学语文作文的影响
计算机网络的快速发展，促使着网络语言的迅猛崛起，处于青春期的孩子们追求网络语言的使用率，认为多使用网络语言就是新潮的象征，不仅将网络语言运用于口语表达中，而且在作文写作中也将部分网络语言渗透进去，对中学生的写作产生了巨大的影响，这种影响既是有利的，也是有弊端的，作为教师，应该发扬其有利的一面，及时规范其弊端一面，促使学生的写作能力能够得到精准的提升，提升学生的语文学习质量。
（一）有利影响
1.丰富学生写作素材
在初中阶段，学生写作素材少，有限的素材也限制了他们表达内心的真实想法。学生能够掌握并且能够熟练运用的素材也不多。写作教学中普遍出现的情况是，在课堂上，老师会给出学生一个题目，让学生们围绕这个话题展开思考和写作，但是，实际情况却是，在这种模式下，很难写出有价值的内容。于是，课堂上大半的时间就花在了这种无效的方式上，浪费时间还没效率，这给教师的教学工作带来很大的难题，也给写作教学造成了不小的阻碍。而网络语言的出现，大大增加了学生的语言文字体系，丰富了学生的写作素材，学生在网络中积累的素材可以运用到作文写作中来，增强了学生的语言表达能力。
2.提升学生写作兴趣
初中语文写作教学的过程当中，由于部分教师的教学理念存在偏差，以提高学习成绩为目标，忽视了培养学生语文核心素养，促进学生全面发展的重要性。很多教师非常重视学生的学习成绩，以学习成绩为标准衡量学生的学习成果。教师应该了解学习成绩并不是判断学生学习效果的唯一手段，基础知识的稳扎稳打，基础知识的熟练掌握也是学生高效学习效果的表现。教学观念的偏差导致部分教师只抓成绩，课堂氛围不积极，不活跃，学生的学习兴趣并未被激发出来，学习不主动。这样的教学方式不仅不会促进学生语言文字能力的提升，反而会导致学生丧失学习语文的兴趣，无法调动学生的学习积极性，严重阻碍了语文后续教学工作的推进。而网络语言的出现，适应青少年喜爱的新潮文化氛围，学生愿意在作文写作中运用网络语言，自己学习作文写作的积极性和主动性也大大提升。同时，如果教师在作文讲解的过程中也运用到了网络语言，可以拉近与学生之间的距离，活跃课堂氛围，增强学生参与写作学习的积极性和欲望，促使学生朝着更主动的层面去学习作文写作。
（二）不利影响
1.使作文写作丧失规范性
网络语言是随着计算机技术的普及出现的，信息化时代的文化具有多样性和复杂性，网络语言也不例外，网络语言随着信息技术的发展而快速发展，每时每刻都在不断更新，网络语言杂乱且无章，如果学生将杂乱无章的网络语言运用到作文写作当中来，会使作文写作体系产生不规范的后果，教师在教学过程中的难度也大大增加，无法辨别网络语言的好坏，无法识别网络语言运用到作文写作当中的合理性，对作文教学产生了非常不利的影响
2.威胁汉字审美价值
网络语言是快餐时代的产物，网络语言繁杂且不规范，在拥有5000年历史的中国，汉字是源远流长，不断传承的，具有深刻的文化内涵和审美价值，而网络语言作为快餐时代的产物，审美价值较为低下，文化内涵也并不丰富，如果学生长期使用此种语言文字体系，则会导致学生的审美情操严重下降，学生对于汉字的传承责任感也会下降，不仅会影响到学生的审美情操，也会影响到汉字的正统传承，使得小众文化冲击了主流文化，给正统的汉字文化体系带来了非常不利的影响。
二.中学作文教学规范策略
1.建立语言文字学习计划，积累写作素材
建立完善的学习计划有利于提升写作教学的质量，教师应该树立合理的教学观念，提高对于写作教学重要性的认识。教师应该督促学生利用好课余时间，为学生推荐合理有利的习题及书籍，帮助学生制定良好的学习计划，从而养成学生爱好文字的习惯。同时教师也应该注意学生学习过程当中的交流，可以通过小组讨论的方式，让学生分享文字阅读的心得体会，加深学生对于文字阅读的积极性以及阅读内容的印象。在智能化时代，学生可以通过手机，电脑等设备，利用线上教学平台模式，完善小组讨论机制。学生可以分组完成班级群的文字学习打卡内容，再利用智能化小组讨论的方式，通过电子设备查阅相关内容，完成文字学习计划，采用小组竞赛模式提升学生学习主动性。小组讨论也会使学生觉得素材积累学习具有趣味性，学习过程并不是枯燥乏味的，而是伙伴互帮互助的，学生之间交流学习的心得体会，可以促进良好的学习思路和学习方法的交融，从而提升学生的语言文字素养，提升课堂教学的质量。
2.因材施教，高效写作
初中阶段的学生各有特点，教师应该意识到学生的差异性，针对学生的不同特点，因材施教。部分学生写作能力强，但学习成绩差，或者是学习成绩强，但写作能力差，教师应该根据学生的特殊性，合理为他们安排写作学习计划，不能一手抓，忽视学生的差异，这样会导致写作教学质量难以提高。教师应该采取不同形式的写作教学策略，通过不同形式的写作教学授课方式，激发起学生对于写作的兴趣，提升学生的课堂积极性，满足不同特点的学生对于写作的需求，因材施教。
结束语：
网络语言的出现，不仅给学生的写作积累了丰富的作文素材，还激发了学生学习写作的兴趣，但是，作为快餐时代的产物，网络语言的出现也给学生的写作学习带来了很多不利的影响，学生的审美情操下降，写作体系无法规范。因此，作为教师，要正确认识到网络语言给学生写作带来的利弊，丰富自己的教学方式，规范学生的作文写作体系，提升写作课堂教学质量，促进学生语文核心素养的形成，促进学生的全面发展。
参考文献：
【1】华媚;;探析提高初中生写作能力的策略[J];课外语文;2013年06期
【2】焦淑霞;;浅谈如何培养和提高初中学生的语文写作能力[J];青年文学家;2010年13期
【3】马丽;;如何提高初中生的语文写作能力[J];学周刊;2011年26期