吴发明
湖北省荆州市公安县教研中心 434300
摘 要:近年来，我们国家未成年人的犯罪率逐渐上升，犯罪人群主要集中在初中生中。因此，初中阶段对学生进行正确的引导是非常重要的这也就表明，初中道德与法治课程应该发挥出应有的作用。重视教学工作提高学生学生道德品质。
关键词 初中生 道德与法治 学生 自主学习 教学模式
引言；初中阶段的学生处于身心发展与价值观念养成的重要时期，这个阶段的学生多处于青春期的叛逆时期，情感较为复杂多变，容易受到不良情绪及外界因素的影响。学校作为培养人才的重要场所，道德与法治课程的开展，能够引导学生树立正确的价值观念，促进学生的身心健康发展。但是， 由于受到我国传统教育模式的影响，学校及教师对道德与法治课的重视力度不够，不利于学生良好道德素质的形成和法治观念的树立，因此，新课改背景下，初中道德与法治教师要不断进行探索，创新教学方式，积极开展自主学习的教学模式，不仅培养学生的自主学习能力，让学生学有所思、学有所得，而且能够提高初中道德与法治教学的效果，促进学生的健康成长。
1自主学习的理论探索
初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关 键时期，这个时期的学生对社会发展的规律存在强大的好奇 及探索意识。随着经济社会的快速发展，学生除了从课本获 取一定的书本知识外，更多的接受着大量的课外知识，因此， 初中道德与法治课要结合这一阶段学生的身心特点，教师在 授课过程中充分尊重学生的个性，培养学生的自主学习能力。一方面，创新教学方式，课堂教学更加注重引导学生主动学 习与思考，实现学生个性魅力的释放。另一方面，引导学生 将课堂所学与实际生活相结合，独立自主地用美的眼光去发 现生活中的道德体验，从而提高学生对生活的审美观与感悟
[1]。
2通俗地讲解教材知识
初中阶段的道德与法治课程的知识内容相对于其他学科较理论化、政治化与制度化，因此教师在授课过程中要尽量使用通俗易懂的语言进行知识的讲解。将教材的条文结合生活中的购物实例、名人名言、热点新闻等进行讲解，从而将生活常识和社会现象与课程内容有机的融合，使教材内容理解起来更加容易，让道德与法治课程变得生动化、生活化、简单化，从而极大地调动学生主动学习的积极性，引导学生积极地探究和思考生活中蕴含的道德与法律问题。
3巧妙地创设问题意境
传统的道德与法治教学，采取教师课堂知识的硬灌，严重影响了学生学习的积极性，不利于学生开放性思维的培养， 教学效率显著低下。而新课改背景下的教学更加注重教与学 的有机统一，教师主要是引导，学生是学习的主题。
因此教 学要充分激发学生学习的动机与兴趣，结合学生的身心特点 和学习情况，巧妙设置问题意境，将原本枯燥无味的道德与 法治内容转化成生动的案例教学，鼓励学生积极思考，促进学生的全面发展。首先，从学生的角度出发，巧用学生感兴 趣的生活实际问题，激起学生思维的浪花，对教材知识主动 进行分析、探索。其次，教师可以结合课本知识，巧妙引入 一些争议性较强的社会问题进入课堂，让学生充分表达自己 的观点与想法，这个过程不仅很好的吸引学生自主地进入课 堂知识的学习，提高学生的表达能力，而且能够听取不同类型的想法，无形中锻炼了学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，活跃了课堂氛围[2]。
4积极地组织课堂讨论
积极深入开展课堂讨论，就是在教室的指导或参与下， 学生以集体讨论的形式围绕某一主题，各抒己见，集思广益， 相互沟通，合作学习，通过学生间信息的交流从而获取知识的一种教学方式。改变了传统的教师“一言堂”的教学模式， 学生从被动接受知识改变为主动接受知识，课堂讨论能够让学生参与到课堂教学中，让学生自己去发现、去思考、去探求、去总结，将课本知识转化成自身的知识储备，从而培养学生的自主学习能力。在教师的引导下，学生立足课本知识开展讨论，也便于教师深入了解每个层次学生的知识水平， 从而针对性地调整教学策略，因材施教，提升班级整体的教学质量[3]。
5转变教学方式
我国新课程改革纲要中提出，教师在教学过程中积极转变教学方式，重视学生的主体地位，处理好传授知识和培养能力的关系，注重学生自主性与独立性的培养，充分发挥学生的能动作用。在初中道德与法治教学过程中，教师只有转变教学方式，精心设计教学方法，才能更加全面深入的开展道德与法治教学，不断提高教学的质量。随着教育行业的改革与创新，情景教学法、问题引导法、多媒体教学法、分层教学法等不断的出现并应用在课堂教学中，这些方法都强调在尊重学生个性化差异的基础上，倡导学生学习的过程，调动学生学习的主动性和积极性。
例如，教师在讲授《走进法律，与法同行》这一内容时， 可以采取多媒体教学法播放与学生生活密切相关的法律知 识短片，将生活情境与教材知识相结合，让学生对法律有一 个初步的认识，并意识到法律知识体现在生活中的方方面面， 且懂得道德是法律的底线，这样的教学方式，不仅能够吸引 学生上课的注意力，而且引导学生将生活中案例与所学知识 相结合，提高了教师教学的质量。
6结束语
综上所述，教学一门学无止境的艺术和学问，在初中道德与法治课实施自主学习的教学模式，是符合教育行业时代发展的需要，是新时代学生学习的需要。因此，初中道德与法治老师要在教学实践过程中，累积经验，不断创新与探索， 完善优化自身的教学方式，培养学生自主学习的能力，用全新的教学理念和教学模式，不断提高初中道德与法治教学的质量。
参考文献:
[１]幸碧慧.体悟式教学在初中道德与法治课中的实践 研究[Ｄ].四川师范大学，２０１７.
[２]苏逵.初中?道德与法治?课堂有效教学的建构、实施 与创新[Ｄ].云南师范大学，２０１７.
[３]宋晓颖.情境教学法在“发现自己”中的课堂教学运 用研究[Ｄ].内蒙古师范大学，２０１７.
[４]施丽燕.初中道德与法治生态型课堂互动教学探 究[Ｄ].苏州大学，２０１７.