沈园
南京市江宁区上峰中学
摘要:近年来,世界上科技信息技术方面飞速发展,教育教学工作和以往相比产生了翻天覆地的变化,教育思想理念持续改革的同时,教学资源和条件也越来越丰富,这些都推动教师紧随时代改革发展步伐,创新运用多元化的教育模式把学生带入到更加广阔的学习天地。本文从steam的教育理念分析入手,谈谈其在初中信息技术教育课堂中的有效应用。
关键词:初中教育;信息技术课堂;STEAM教育理念;实践应用
信息技术推动着现代社会的迅猛发展,给各行各业的长足进步创造了必要条件,同时也深刻影响到了学生的生活。STEAM教育是融合了多元学科要素和多个教学环节的综合教育模式,有效迎合了初中生好奇心强和富有创造性的特征,能够转变学生过去单调性的学习模式和学习状态,给学生提供一个更加开放的思维空间,促进学生学以致用。在中学信息技术教学当中,为了给学生搭建一个思维创新和发展的空间引导学生积累必要的信息技术知识和技能,为信息化素养提高打下基础,教师要注意引入STEAM教育模式这一创新方案,找到信息技术教学和该教育模式的整合点,从根本上提高信息技术教育质量。作为一名信息技术教师,我们要不断吸纳学科领域的前沿成果,通过引入STEAM教育模式,充分挖掘其在培育中学生创新能力和知识应用能力方面的积极作用,改善信息技术教学面貌,提高课程教育改革效果。
一、STEAM教育理念的提出
STEAM教育是美国学者Georgette Yakman在STEM教育基础之上融入Art元素所提出的一种新的跨学科整合的教育方式[1]。它是由科学、技术、工程、艺术和数学五部分组成。关注学习和现实生活之间的关联,激励学生运用实践操作的方法,完成学生感兴趣同时又贴近实际生活的项目,并在这一过程当中顺利完成对相应学科和跨学科知识的学习,提高学科学习能力和综合素质。作为一种新兴的教育方式,直接的体现出了:“立足现代、需求未来”的人们和社会对“人才”素养的需求。随着我国学者对STEAM教育的接触和研究的不断深入,实践也不断加深。信息技术教师要加强对STEAM教育模式的分析,吸收其中的先进理念和新型教育要素,并将其和信息技术整合起来,给学生开拓一个更加广阔的学习空间和时间应用平台。
二、Steam教育理念在初中信息技术中的实用性价值
(一)跨学科性
STEAM教育模式和传统教育存在的一个非常突出的区别就是,STEAM教育不把某一门课程考核分数当做重点,而是力求让学生利用某门课程学习,提高针对这一学科的信息素养,累积大量的跨学科知识和方法,在学科融合当中培育学生创造力潜能,满足学生深层次学习的实际需要。同样,在信息技术的教学过程中也需要其他学科知识为本学科的项目实施搭建解决问题的脚手架,帮助学生以科学严谨的态度、建模的方式、艺术中美学的视角以及多学科知识之间的相互融合来实现问题的解决及优化。
(二)趣味性
STEAM教育理念注重知识的分享与作品的创新,强调让学生在问题解决的过程中体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感,并获得将知识进行情景化应用的能力。为了保证情境教学法的合理应用,唤起学生的学习热情和动机,教师要注意从生活当中选材,并在导入环节安排学习情境,增强学生对信息技术课程内容价值的理解。也需要将学科知识融于有趣的、具有挑战性的、与学生生活学习密切相关的问题之中,问题和活动的设计要基于真实情境,要能激发学习者内在的学习动机,让学生因兴趣主动地投入到项目的实施过程中。
(三)协作性
STEAM教育模式提倡教师要对自身角色进行准确定位,做好学生学习活动当中的指导者以及协助者,而不是完全替代学生的主体性,也不是让学生被动接纳。相似的是,在信息技术的教学活动中,一个项目的完成往往需要学生之间的相互交流相互合作,需要学生在协作中取长补短,在问题的发现与探究的过程中培养学生的协作精神,从而实现学生的社会性成长。同样,在学生的协作过程中通过不同学生间思维火花的相互碰撞,培养学生的创新能力和优化思维,提高发现和解决实际问题的能力[2]。
三、STEAM教育理念在初中信息技术课堂应用的具体实践
(一)立足于跨学科特征,促进学科知识的相互融合
信息技术是近年新开设的一门课程,其主旨在于培养学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能[3]。教师通过和其他学科之间的融合来实现steam教育的本土化,进而设计出适合初中生学习的信息技术教学模式。
比如在学习有关“爱迪生和工业革命”的教学知识点中,教师可以注意信息技术和历史知识的结合,让学生可以了解一些历史文化,在“人类已迈入电气时代”的历史教学基础上,让学生很直观的感到电力发明的重要性,突出了教学重点,让学生边看边交流,并在交流合作中受到熏陶和启发,进而更好的感知和理解信息技术带给人类的贡献,更有效地培养了学生自主学习和独立深入思考的能力及辩证的思维看待问题和勇于创新的科学精神,帮助学生获得多方面的发展。
(二)着眼于趣味性特征,激发学生对课堂的自主参与度
信息技术本身就是一门飞速发展的技术,探索新环境外的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,正是我们信息技术教师刻不容缓的责任[4]。教师要以学生为中心,着眼于STEAM教育理念中的趣味性特征,激发学生对课堂的自主参与度,由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,同时带领学生重视观察与积累,增强学生的信息能力,提升学生的学习效果。
例如在《单击鼠标玩游戏》的案例中,在学生已掌握鼠标基本操作的基础上,教师简单示范、讲解游戏《飞牌》,留出大部分时间给学生操作练习,不仅能让学生在游戏的过程中练习单击和双击操作,还能培养学生的敏锐洞察力和应变能力。把游戏作为教学的手段,以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生,使学生在玩的过程中不断积累操作经验,提高操作熟练程度[5]。
（三）定位于协作性特征,提高学生解决问题的能力
在信息技术课的教学中,教师应调整更多的时间给学生自学,让学生在实践中“多练”,在实践中“多思考”,定位于STEAM教育理念中的协作性特征,充分发挥他们的自主思维与想像空间,让学生亲身体验自我学习的乐趣。
比如,教师要充分地认识到学生的个体差异,充分了解学生的学习情况、掌握知识的情况等,之后按照学生的情况设置出对应的教学目标。将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”,让小专家进行巡回指导,在此过程中,教师要充分发挥出自己引导者的作用,在学生碰到问题时及时提供帮助,引导学生经过自己的创造思维完成学习任务。同时学生之间为了达到小组学习的目标,相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证,经掌握学习内容[6]。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛,同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。
结语
如今这个极速发展的时代，需要知识与素养兼备的高品质人才。培育高品质的人才是新时代交给教育的伟大使命。STEAM教育理念可以给初中信息技术教学带来非常多的方法,值得研究。可是作为一项新兴的事物,不可避免地会产生一些问题,不能照本宣科,要以一种基于教师和学生“现在优势”和面向未来的“能力发展”视角去理解其实施内涵,将STEAM教学与初中信息技术课堂有效融合,让“STEAM教育”真正为人才培养,教育事业健康发展提供有益助力。
参考文献
[1]张辉蓉,冉彦桃.STEAM教育理念落地:数学文化项目学习模式构建及案例开发[J].中国电化教育,2020,(7):97-103.
[2]熊恩来,熊蕾,杨教平,等.STEAM教育理念下的高中信息技术课堂教学[J].西部素质教育,2020,6(10):124-126.
[3]叶玲仙.基于STEAM教育理念的高中信息技术教学探究[J].科学与信息化,2020,(14):130.
[4]许有津.培养核心素养——关于STEAM教育理念的初中信息技术课程教学设计[J].天津教育（上旬刊）,2020,(7):85-86.
[5]章文沁.STEAM教育理念在小学科学教学中的体现——以“给冷水加热“为例[J].科学咨询,2020,(33):233.
[6]胡潇尹.STEAM教育理念视角下初中信息技术教学模式的转变分析[J].数码世界,2020,(5):163.