邵华
四川省南充市第一中学 637600
摘要：初中生物实验课的开展是培养学生实践创新能力的有效路径，如何高效的开展实验课，充分利用实验课，发挥实验课的作用是本文的重点。
关键词：初中生物实验 高效 动手实验 演示实验 分组实验 课外实验
《初中生物课程标准》明确提出学生应主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中学得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。因此，教师应该倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。那么怎样才能培养学生自主学习的习惯，怎么才能培养学生的实践创新能力呢？在初中阶段高效开展实验课是一条有效的途径。
一、对学生目前生物学习状况的分析
从学生动手实验能力上来看，生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，但是由于历史等各种原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。现在初中学生普遍认为生物是一门死记硬背的学科，很多学生只会背书，不会理解记忆，主动学习能力差，动手能力弱。再加上我校学生人数众多，实验开展困难，很多学生理解知识比较片面。许多学生对生物课有兴趣，但主动学习的少，对生物学重视程度不够。学生切身实践少，成了制约学生主动探究的主要因素。通过本次“初中生物实验课高效开展研究”帮助学生形成主动学习的习惯，提高学生的兴趣和能力。
二、生物实验课高效开展的措施
针对学生生物学习现状的调查显示，要提高学生学习的兴趣，提高学生的主动探究与动手能力，高效的开展生物实验课势在必行。为此，本文作者结合本校实情在学生中开设各种生物实验教学，并对学生的实验结果进行分析，特提出以下实验教学方法以供参考：
1、演示实验法
初一学生由于学习能力相对较弱，面对抽象的知识点很难理解。通过教师课堂演示实验巧妙地让学生理解，减轻学生记忆的负担，增强学生对事物的认识和应用。如“种子在萌发过程中发生了能量变化”，通过真实触摸到实验瓶有热量传出，感受种子在萌发过程中有能量转化。再比如“光合作用产生了氧气”。
通过观察到实验中有气泡产生，说明了制造了气体。再用带火星的卫生香放入试管中，观察到卫生香复燃，深刻理解光合作用产生了氧气。在初一还有一些典型的演示实验如：“种子在萌发过程中放出了二氧化碳”，“种子在萌发过程中吸收了氧”等等。通过观察加强学生的理解记忆。
有些实验现象的观察需要较长时间，也可以采用演示实验法，让学生了解实验的结果是需要一定时间的，要有计划有耐心的进行实验。例如，初二上的“发酵现象”实验，可以在课堂上演示实验过程，将实验装置放在教室，让学生慢慢观察实验结果。并能分析实验结果，对实验产物如何验证提出质疑，扩展了学生知识面，也提高了学生的探究能力。
2、分组实验法
分组实验能培养学生的动手能力，合作探究能力。如“显微镜的使用”，“临时装片的制作”，“观察动植物细胞”，“观察单细胞动物”，在显微镜下观察到各种细胞，加深印象，培养兴趣。“观察种子的结构”以及“绿叶在光下制造有机物”等等让学生主动探究，学生在实验过程中掌握实验技能。培养学生在实验中自我研究，探索，有利于培养学生的观察动手能力。在初中会考中，已经加入生物实验操作，这要求学生必须能够独立完成实验操作，故开展分组实验的教学是十分有必要的。同时，有机会场所允许的情况下还要让学生能独立进行基础实验，提高学生的动手能力，在实验中也提高了对知识点的认知。让学生能从验证一个知识点而实验转变成从实验中自己总结获得知识。
3、拓展课外实验
学校的实验课课时有限，所以课外实验也是高效开展实验课的一个必须手段。学生课外动手制作细胞的结构模型，制作叶片标本，动手实验种子的萌发，以及观察植物生长过程等等，在课外发展对生物学的兴趣，培养创新能力。同时，还能将生物学与生活紧密联系，将生物学应用于生活。例如，初二上期“制作米酒”实验，可以让学生课外进行，并且可以与家长一起动手参与，将知识运用于生活，同时也提高了与家长的交流，有利于亲子共乐。有条件的学校还可以开展生物课的课外活动，让学生多些时间去参与实验，甚至可以让学生根据自己所学知识，去提出实验课题，并参与完成实验，提高了学生的全面发展。
三、放手活动，学生主导，教师服务
新一轮课程改革强调重视学生的主观能动性，强调开发学生的潜能，因此，教师最好把学生推到台前，把自己隐蔽到幕后，为学生锻炼能力、展示才华、表现自我创设条件搭建舞台，要知道：心有多大，舞台就有多大。让学生在亲身实验去获得知识，让学生参与和体验探究过程，主动学习，合作探究，提高动手能力，并从中体会到了获取知识的乐趣，学习成绩必然也会显著提高。
通过初中实验课的高效开展教师从以往“填鸭式”教学向以学生为主体，教师为主导的模式转变，增强了科研氛围。和学生一同享受教育的过程，与学生一起分享成长的快乐！