江娟虹
福建省漳州市长泰县岩溪中心小学363902
摘要：小学科学课堂教学中的趣味教学法的应用，关系着小学生整体的教育质量。从很大程度上来说，让小学生能够在趣味教学法的应用的过程中，感受到其学习的意义和价值，并且使小学生能够真正的在其创新意识培养的过程中，对于其相应的科学教学活动具有兴趣是最为关键的。
关键词：小学科学课堂教学；创新意识；创造能力
引 言：从这个意义上来讲，教师必须要运用科学的教学方法和得当的引导策略，充分的使得小学生在教育的过程中真正以一种主体性和创造性的姿态进行学习，由此才能够使小学生的创新意识的培养和创造能力的培育，真正的具有可实施性，不断的促进小学生培养方案的整体提升。从一定程度上来说，构造良好的小学生的创新意识的培养环境，以及在此基础之上展开具有科学性的教学过程，能够真正的促进小学生创新意识和创新能力培养的过程，保障小学生趣味教学法的应用的科学性。
一、小学科学课堂教学中趣味教学法的应用的科学环境分析
（一）教师包容小学生以及引导小学生的教学环境
在小学科学课堂教学中，教师必须能够真正的包容小学生，并且在此基础之上，能够恰当的引导小学生进行科学性的学习。从一定意义上来讲，真正的包容小学生，并且能够在此基础之上，真正的给予小学生更多的宽松的教学与学习环境，是最为关键的。这要求教师在小学生的实际教育教学的过程中，能够把小学生不同的学习与教学观点包容起来，真正的包容小学生创新能力和创造能力培养的多方面性、多角度性，以及在此基础之上所开展的一些相应的探索活动，给予小学生相应的包容过程，才能够使小学生的创新创造能力培养的过程真正的得以良好开展，并且在此基础之上，能够更好的让小学生感受到其创新的巨大空间。
（二）小学生之间形成有益的互动过程的教学环境
小学生之间的互动过程，在很大程度上能够真正的使小学生在教学的过程中实现一种相互探索和相互激励的教学模式。从一定程度上来说，小学生之间形成有益的互动过程，能够更好的使小学生感受到与他人之间沟通与交流所带来的便利。亦即，创新性让小学生感受到互动的意义和价值，能够真正的指导小学生的实践，使小学生在学习过程中更能够感受到来自他人不同观点的魅力从实现对自己学习观点的修正。所以说互动的过程也是一种双向补充的过程，能够给小学生更多的学习维度和角度。
（三）游戏性的教学始终占据小学生科学教学的主要阵地
在小学生创新能力和创造能力培养的过程中，游戏性的教学过程应当充分的占据着小学生学习的过程。从这个角度上来说，小学生趣味教学法的应用就应该积极地站立在游戏性教学方法的过程中，让小学生在相互游戏的过程中感受到更多的创新萌动性，使小学生在游戏中既能快乐学习又能自由自在的进行游戏创新，这样的教学过程才能够更好的引导小学生教学，从而真正的实现小学生学习主体性的最大发挥，不断的塑造更为良好的小学生教学环境，使游戏的教学过程真正的穿插和贯穿于小学科学教学的整个过程之中。
二、小学科学课堂教学中趣味教学法的应用的教学模式
（一）坚持小学生主体性的教学模式
小学生创新意识与创新能力的培养，应当结合小学生的自身的主体性来进行。小学生自身主体性的教学过程，能够更有效的促进小学生自身的创作欲望以及创作的积极性。这在实际上就要求教师在小学科学课堂教学中要尊重小学生获取知识的认知特点和认知规律，不断地给予小学生更好的创新与创造的环境，不要以一种填鸭式和灌输式的教学方法来推动小学生趣味教学法的应用。例如，在《固体、液体和气体》的教学中，笔者就通过为学生布置相应的学习任务的形式，让小学生去区别三种气体的外在形态的不同，同时，让他们自己总结三种状态下的物体的各自特点和特征。在小学生的创新教育中，小学生主体性就是尊重小学科学课堂教学的主体性，始终以自我性地进行知识的探索和总结，不断的创造更新的小学生学习的良好环境。
（二）生活引导式的教学模式的建立。
在小学生教学中，很多知识都是生活常识性的知识，都是对生活知识的一种改造和塑造。从这个角度上来说，就要求教师必须要把生活引导性的教学模式建立起来，把生活中常见的问题以及生活中经常遇到的常识性问题，交给小学生去探索和领悟。例如在《观察动物》的教学中，笔者就让小学生通过观察生活中常见的小动物并把他们的观察结果反馈到课堂上，很多小学生就例举了家里的鱼、小猫、宠物狗、小区里的蚯蚓等等……生活引导式的教学模式，应当充分的发挥生活的知识来源作用，让教师充分的在生活中寻找问题并充分了把问题的解决充分的交给小学生，这样能够使小学生在学习的过程中既能够感受到学习的乐趣，也能够激发起小学生解决生活实际问题的欲望和能力。
（三）协作探讨性教学模式的建立
在对小学生进行趣味教学法的应用的过程中，教师也要密切关注协作探讨性教学模式的建立，通过协作探讨性的教学过程，能够真正的使学生在探讨的过程中，感受到小学生学习过程的价值。同时协作探讨的过程也是小学生之间进行有效交流的过程。从这个角度上来说，在小学生学习与小学生进行知识获取的过程中，教师要关注小学生的这种奇特探讨性状态的建立，使小学生在协作探讨的过程中更好的进行知识的获取和创新能力的培养。在《水与溶解》的教学中，笔者向同学们解释道“水的溶解能力既受到水的温度的影响也受到水的量的多少的影响”，然后让同学们协作探讨不同状态下的水的溶解能力，起到了良好的教学效果。协作探讨性教学模式的建立过程应当充分的发挥小学生的相互的学习积极性的激发，使小学生在积极性的知识获取中来进行创新意识和创新能力的培养，不断的强化小学生的创新能力。
结语：在小学生趣味教学法的应用的过程中，教师要注重小学生的认知特点和认知规律，以此为基础来型塑小学生的创新能力，能够更好的促进小学生对于知识的理解。从很大程度上来说，小学生创新意识和创新能力的培养过程能够更好的使小学生学习的综合性得以提升，以及能够不断的让小学生感受到自主探索的乐趣，这在客观上就要求教师掌握科学的教学原则与教学策略，在实践中摸索培养小学生创新能力的基本的方法，这样才能够使小学生的创新意识和创造能力得到最大程度的培养。
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