冯益香
云南富宁县第二幼儿园 663400
摘要：在幼儿园的教学中，多以游戏为主，通过寓教于乐的形式完成教学的任务。爱玩、爱做游戏时儿童的天性，所以如何进行高效的游戏成为了许多幼儿园教师研究的方向。高效的游戏能够起到活跃氛围，调动幼儿积极性的作用，同时也能够让幼儿更好地成长和发展。作为幼儿园教师在大班课程中开展游戏时，首先要保证的游戏的安全性，其次要保证游戏的益智性，从而保证幼儿能够获得更好的游戏体验和有戏收获。
关键词：游戏活动、大班课程、游戏实施
引言：在幼儿园开展的教育活动中，最常见的一种就是游戏，通过游戏的形式让学生获得收获和成长。随着社会各界对幼儿教育的重视程度的提高，对幼儿园以及幼儿教师也提出了更高的要求，将教育意义融入到游戏的过程中，是促进幼儿获得更加全面发展的一种有效途径。在幼儿园大班开展游戏时，老师要给幼儿营造出一个平等、有趣的游戏氛围，同时也要保证每一个幼儿都能够采纳遇到游戏的过程中，从而保证游戏教学法能够充分发挥出其教育意义。
一、游戏生活性原则
游戏具有很大的社会性和生活性，并且游戏的形式、种类以及玩法都会受到地理、成长环境等原因的影响，所以老师在开展游戏时可以充分结合当地的文化和习俗，充分了解幼儿的日常生活，从而保证用于教学的游戏能够符合幼儿的认知规律。让幼儿能够在游戏的过程中合理的运用自身的生活经验，才能够保证游戏教学能够获得更好的效果。如果老师在选择游戏时，不充分考虑幼儿的认知因素以及当地的风俗文化，就会导致幼儿在游戏的过程中有很大的难度，并且会让幼儿产生陌生感，这就会造成幼儿在游戏时的参与积极性不高的情况出现。游戏的选择应该既要保证符合幼儿的认知规律，又要保证幼儿在完成游戏时能够有一定的挑战性，从而让幼儿能够在游戏中有所收获，这就要求老师要充分把握好游戏的“度”。
在幼儿的生活中，有很多符合他们认知的游戏，比如在秋天的操场上会有很多落叶，落叶大小不一，可以让幼儿随机捡起一片落叶，手里落叶大小相同的视作“一对”，落叶大小不同的可以再捡一次落叶，再次进行“配对”。通过这个游戏，幼儿可以充分感知大与小的概念、图形的概念等。在生活中，还有许多类似的场景，老师可以充分结合场景去开发一些趣味的游戏，从而激发起幼儿对于游戏的参与程度。
二、践行全程参与原则
游戏本身具有一定的竞争性，但是在幼儿园大班开展的游戏中不能够让游戏的竞争性大于娱乐性和趣味性。对于幼儿来说，他们对于胜败已经有一定的概念，在许多具有淘汰制的游戏中，一些被淘汰的幼儿，他们通常会表现出很大的焦虑和不安情绪，这很可能就会导致幼儿在以后的游戏中参与程度降低，甚至是出现拒绝游戏的情绪出现。老师在开展游戏的过程中不仅要保证每一位幼儿都能够参与进来，更要保证幼儿能够有全程参与的权利。以“做迷藏”这个游戏为例，率先被找到的幼儿可以参与到寻找其他伙伴的过程胡总，从而保证幼儿在整个游戏过程中都能够有很高的参与感。
老师应该不断降低游戏过程中的竞争性，保证被“淘汰”的幼儿也能够有继续参与游戏的权利，这就要求老师在整个游戏过程中，都要加强引导作用，及时的根据实际的游戏进度，调整游戏的节奏和游戏规则，从而确保每一位幼儿都能够在游戏过程中实现自身的价值。
三、游戏规则性原则
虽然在游戏的过程中，老师需要不断降低竞争性，但是也要确保游戏的规则性能够在整个游戏过程中得到体现。游戏的本质就是按照一定的规则开展的，如果在游戏的过程中，不尊重游戏规则，就会导致游戏难以正常的开展下去。对于幼儿来说，他们本身具有着活泼好动的特点，这对老师在游戏过程中的管理有着较高的要求，所以老师在游戏开始之前应该将游戏规则进行详细的说明和讲解，确保每一位幼儿都理解了游戏规则再进行游戏。以“击鼓传花”这个游戏为例，老师在开始游戏之前需要充分的讲解游戏的规则，明确游戏的原则。
如果老师选择的游戏时较为传统且常见的游戏，可以适当的根据实际情况做出一些规则上的改动。比如“击鼓传花”当“鼓声”停止时，手里拿着“花”的幼儿需要表演的才艺，老师可以对才艺展示进行规定，例如新学的拼音默写、新学的舞蹈表演等。通过这样的形式既能够保证幼儿参与游戏，也能够在游戏的过程中起到很大的教育意义。老师在结束游戏讲解之后，可以随机点一名幼儿再将游戏的规则进行一遍复数，确保每一个幼儿都真正的理解了游戏的内涵和规则。
四、支持与帮助原则
在进行游戏的过程中，老师可以选择参与者或指导者两个身份，无论老师选择哪个身份，对游戏的干预都不能太多，从而避免幼儿因为老师的压力而无法顺利进行游戏。在游戏的过程中，老师应该根据幼儿的兴趣和特点，选择恰当的游戏形式，并且不断丰富游戏的素材和场景，在整个游戏的过程中要给予充足的支持，从而保证幼儿能够在游戏的过程中获得乐趣和成长。
以“制作风车”这个游戏为例，老师可以提前准备一定的材料，从而保证缺乏材料的幼儿也能够顺利完成风车的制作。在制作的过程中，老师可以先进行一遍演示，但是由于幼儿的年龄较小，所以他们在手工的过程中难免还会出现各种问题，老师可以引导学生通过合作制作的方式进行，从而降低幼儿独立完成风车的难度。对于一些通过合作也无法解决的问题，老师就需要进行帮助和指导，但是在知道的过程中也要注重方式方法，应该以引导为主，让幼儿能够通过探索的方式完成。老师在整个游戏的过程中既是组织者，又是引导着，所以老师需要不断提高自身的引导水平，在幼儿遇到困难时给予适度的帮助和指导，让幼儿能够在动手的过程中不断提高探索意识、
结束语
游戏时幼儿很喜欢的活动，同时游戏也是能够让幼儿充分认知自己，提高沟通表达能力的方式，所以作为幼儿园的老师来说在实施游戏的过程中，应该不断地提高游戏的质量和游戏水平，从而保证幼儿能够获得更好的游戏体验。在幼儿实施游戏的过程中，老师需要注重一定的策略性和技巧性，从而保证游戏能够顺利的开展。首先老师应该保证游戏是符合幼儿的认知并且贴近幼儿生活的，其次要保证幼儿在整个游戏过程中都有参与的权利，再次要强化幼儿的规则意识，最后老师应该提高自身在游戏过程中的支持和帮助方式，通过满足这些原则，从而确保游戏能够更好的发挥其效益。
参考文献
【1】陈洁. 浅谈幼儿园课程游戏化教学的构建与实施[J]. 家长, 2020, 000(002):P.102-103.
【2】刘蕾. 解读如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动的多样性[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(036):254-255.